高中生排斥英語學習的心理分析

（甘肅省慶陽市環縣第五中學，甘肅 慶陽 745700）

改革開放以來，我國農村外語教育教學規模不斷擴大，并取得了一定的成就。然而，由于我國幅員遼闊，各地區教育之間存在著較大差別。我工作的地方是甘肅省慶陽市一個小小的縣城----環縣，縣城里有三所高中，師資水平和教學質量較高的是環縣一中，其次是環縣四中，在這兩所學校錄完之后，學生才會選擇環縣五中。我所在的環縣五中是一所創立時間不長的完全初中。學校有高中部和初中部，高中部有22 個班級，一千多個學生；然而，高中學生大多數是特長生，文化課的基礎比較薄弱，大部分學生進校成績都不理想，尤其表現在英語這門課程，學生普遍有畏學厭學的心理。

大部分學生往往存在著一定的困難。在他們當中，有相當一部分學生連最基本的語音關都過不了。平時單詞不會讀，更不用說讀一篇課文或流利地用英語來表達。平時背單詞也是死記硬背，短時間內雖然能夠記住，但往往很快會忘記。所以經常會聽到學生抱怨自己明明也在努力地背單詞、詞組和句子，為什么平時練習和考試中有很多文章還是看不懂，結果影響了成績。這些學生久而久之便對英語失去了信心。更有甚者破罐子破摔，他們認為反正自己用心背了、練習也做了不少，可還是沒用，結果干脆放棄了英語。還有一部分學生平時很注重語法學習，不僅對課本上的語法知識點看得很透，而且還買了相關的語法參考書和大量的練習，但考試還是拿不到高分，甚至及格都危險，他們也經常抱怨英語怎么這么難學。關鍵是他們缺乏學習動機。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。學生的學習只有有了足夠的學習動機，才有積極性和主動性，才能把“要我學習”的被動局面變成“我要學習”的主動局面。

一、造成高中生排斥英語學習的因素究竟有哪些？

（一）學生學習的心理壓力

學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等進而產生厭學感。

（二）與教師的關系問題

其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認識偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師依然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，“教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態度使學生的心理遭到嚴重的創傷。學生，特別是高年級的學生往往病態地感知這一切，這也是師生間發生沖突的原因”。這種情況下，學生有一種壓抑感，消極情緒產生，師生關系日趨緊張。

（三）同學間的關系問題

高中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。

（四）與父母的關系問題

民主型的和睦良好的家庭給高中生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大的傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。不和父母對高中生的心理影響是多方面的，“有被拋棄的憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，富有破壞性，還常常使得他們對學校作業和社會生活不感興趣”。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。

二、高中生厭學的防治策略

（一）傾注愛心，與學生親和

用一顆平常心去看待學生的學習和成長，接納學生所犯錯誤，多和學生溝通交流，了解學生的心理變換，適時給予學生心理疏導，成為學生的良師益友。每個學生都是家庭的未來的希望。每個學生都是擁有巨大潛能的寶庫。每一個教育故事都會收獲幸福。用心去愛每一個學生，用責任心去關注每一個學生的成長，用平常心去看待得失和名譽，讓每一個學生都能從周圍的人和身邊的事中尋求真理，感受善，發現美。愛是孩子成長的關鍵，孩子就像是一棵棵幼苗，而教師的“愛”就是其茁壯成長必須提供的各種“營養”。一個沒有愛心的教師是沒有魅力吸引學生的，更不可能教育好學生。成功的教育是離不開老師的愛的。真誠的愛心換取的是學生的信任和尊敬。面對學生一張張稚嫩的臉龐，教師只有將滿腔的熱情和愛給予學生，學生才能煥發出陽光般的笑容。教育才能煥發生機。

（二）激發學生學習英語的動機

激發學習動機。德國教育家第惠斯多說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生都有學好的動機，教師要發掘教材思想性素材，讓學生認識到自己的學習責任與國家建設的使命是緊密結合的，要幫助學生將個人目標同學習目標結合起來，喚醒學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高，這樣學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔

（三）調適負擔，為學生減壓

實施素質教育。學校確定教學目標時，要變片面追求升學率為“為了一切學生、為了學生一切”爭取讓每一個學生都得到全面發展。學校要全面實施素質教育，嚴格執行教學計劃，不提升教學難度和要求，不增加課時和教學時間，加強思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力，教師要更新教育觀念，充分利用現代媒體為學生素質的全面提高創設良好課堂環境，促進不同層面學生的素質都有所提高。

三、結語

總之，高中生排斥英語學習是普遍存在而且十分復雜的一種社會現象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面。應該進一步作深層次的探討，以使對厭學的界定和影響因素有更準確的把握。