淺談創新型實驗在高中物理教學中的運用

（江西省宜春市銅鼓中學，江西 宜春 336000）

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂實驗教學越發重要，因此，對創新型實驗在高中物理教學中的運用策略研究有著鮮明現實意義。

一、物理實驗模式分類

在現代教育工作開展過程中，新課改不斷豐富了高中階段物理課堂的實驗模式，有效應用實驗模式，具有極其重要的價值。具體包括三種實驗模式。

其一，為演示實驗。要求教師在課堂上針對教學內容進行實驗展現，更為具體表現物理規律是現階段開展物理實驗教學活動的核心構成，該過程可以對教師的作風形象，思維方式和操作技能進行直接展示，確保學生能夠進一步 明確實驗器材選擇方法和使用策略，使學生對相關物理知識具有更為具體的探究認知。

其二，為分組實驗。在物理課堂教學中，分組實驗是最為常見的一種實驗教學方式，在實用性實驗和驗證性實驗中具有極為廣泛的應用，學生通過相關知識和專業技能開展實驗能夠科學培養學生動手技能。在進行具體實驗之前，教師需要引導學生認真鉆研教材和實驗項目，使其充分明確實驗的目的和要求，對實驗器材、方法和原理具有更為深入的理解。在開展實驗教學時，教師需要具有科學指導性作用，在發現學生出現不正確操作，必須及時糾正，促進學生科學研究的嚴謹態度和學科素養培養。

二、實驗教學改革創新策略

（一）完善課前準備工作

首先，教師需要全面掌握學生的學習狀況，明確學生目前的認知狀態。現階段高中物理學習具有較強的復雜性。因此，部分學生會產生一定程度的抵觸情緒，教師更需要基于學生原有知識結構認真分析學生知識和能力狀況，確保將現有知識結構合理融入原有物理知識內。

其次，需要科學構建物理教學情境，引導學生深入思考，實現學生求知欲望的有效激發，在高中階段開展物理教學需要教師對相關問題情景進行科學探索，確保學生在學習過程中努力思考，科學引導學生自主探究。教師在開展物理教學時，還需要引導學生之間思維碰撞使之能夠互相探索，對學生求知欲望進行有效激發使學生能夠更為深入探究物理奧秘。

最后，需要對學生動手實踐能力進行科學素養培養，。在高中物理教學過程中推廣物理實驗時，教師通過理論講解，能夠使學生科學掌握相關基本知識，但是只有通過物理實驗才能使學生對其中知識的真諦進行更為深入地把握，基于此，教師需要組織學生科學開展物理實驗確保學生在具體參與物理實驗室能夠不斷提升動手操作能力，對物理重點知識具有更為深入地認識，進一步理解相關知識技能和實驗原理及方法。

（二）合理應用生活材料

在學生成長過程中，興趣對學生課堂學習效果具有一定程度的影響。物理實驗教學本身就具有的直觀性、過程性和創新性。大部分物理概念和規律通過實驗都可以獲得，實驗能夠對物理知識本質進行更為具體地呈現，激發學生對物理學習的欲望，培養學生物理學科的科學素養，科學應用日常生活中易獲取的材料組織開展實驗教學能夠確保學生在輕松愉悅的氛圍內學習新知識，使學生在物理學習過程中具有更高的主動性，這一定程度內強化學生學習能力，實現實驗效率的有效提升。例如在進行大氣壓強教學活動時，為了使學生進一步 感受大氣壓，教師在組織開展物理課堂教學，需要組織學生展示生活中存在大氣壓的相關實驗，學生通過演示注射器吸取藥物的整個過程感受大氣壓的存在，以此為基礎，能夠實現學生學習興趣的有效提升，使學生進一步感悟物理知識。

（三）自由環境，營造自主探究氛圍

自由的實驗環境可以讓學生充分發揮自己的主觀能動性，讓學生在寬松的環境中鍛煉獨立思考的能力，以更加準確、專業的物理知識自主探究物理難題。所以，教師要針對教學實際結合自身的教學經驗在實驗環境上多費工夫，營造出能夠滿足學生思維的實驗課堂環境讓學生在自由中學習知識，通過自由探索知識。要想創建自由的實驗環境教師首先要做好師生關系的建設，根據學生物理實驗學習的現實需求做好教學方案的設計，讓學生在良好的師生關系下學習知識。不僅如此，教師還要尊重學生減少課堂上的各種限制，以組織者的身份引導學生獨立思考，以此更好地培養學生的自主探究能力。

比如，"平拋運動”的實驗教學就可以利用自由的實驗環境。教師在教學前可以先設計教學方案要搞清楚學生對該節課知識點的預習和大致了解的程度要充分總結評析將教學設計圍繞學生的發展展開，這樣才能保證自主課堂的實現。接著教師再將該節課的知識點插入其中，用問題引導學生，一旦學生被問題吸引教師就要留給學生足夠的課堂思考和實踐時間，讓學生通過自己發現問題所在，研究問題的實質，最后找到問題的解決方法。這樣學生的興趣和學習感受都會有大幅度轉變學生自然就會更加深入地探究問題，達到自主探究的目的。

結論：教師要充分認識到物理實驗對學生學習和發展的重要作用，結合學生實際情況和學習中遇到的問題，做出教學上的及時調整改進實驗教學，提高學生對物理課程的興趣和自主探究的主動性培養學生實際操作能力鍛煉學生物理科學思維，使他們建立起從物理角度觀察世界的意識和能力。