如何培養小學語文高段習作核心素養

（貴州省遵義市紅花崗區老城小學，貴州 遵義 563000）

語文習作課程和其他教學課程之間有很大的差異。因此，在小學語文作文的講解上，教師應采取適當的教學方法。在守舊的、固有的小學語文作文課堂教學中，在寫作內容上，教師講得與學生的生活實際相背離，致使學生在寫作時沒有可寫的內容，不知道怎么寫。因此，教師在指導學生寫作時，講的內容要盡量貼近學生的生活，符合學生的認知，使學生講實話，講真話，不要寫大量沒有實質性內容的句子去湊字數。不要對學生寫的內容加以限制，發揮學生寫作上的創造性，讓學生自己去獨立發揮，使學生對創作充滿信心。在這種教學方法下，學生一定會喜歡上寫作，教師的教學質量也會提高，課堂的寫作氣氛也會變得濃厚，提升了學生寫作的動力，語文習作課程的教學目標也就實現了。

一、小學語文習作課要安排適當的討論環節

輕松、自由是習作課堂教學的特點。在小學語文習作課上，教師可以在授課中加入有趣的討論環節，營造舒適的教學氣氛。在古板、守舊的小學語文習作講習課中，教師在課堂教學中不能為學生提供有趣的練習，不重視學生的寫作水平，沒有把學生作為教學的主體，習作課的教學重點成了教師自己的教學內容，學生的寫作能力在這種習作課堂教學中是不會提升的。因此，教師在課堂教學中要把學生作為教學的主體，增加風趣的討論階段，激發學生的積極性。例如，在進行小學作文課程《我的老師》的內容培訓時，確定教學目標是老師首先要做的，在這節習作課的教學中，讓學生學會對生活中的事物進行細致的觀察，能夠很順利的寫出人物類的作文。在教學中，教師要做到給學生這樣的指導。盡管每個人的作文題目是相同的，給學生做指導的教師也是相同的，可是每個學生心里想到的，眼里看到的內容是不同的，所以寫出來的作文內容是不一樣的。每個人都可以從他們接觸的老師中選擇一個對自己有深刻感受的老師。文章的題材不作限制，描寫與教師有關的事情，或描寫教師的外貌，每個學生都要用心思考，有什么要對教師說的也要寫下來。通常情況下，小學作文課有足夠的討論時間。在教師的引導下，學生把自己的作文分享給全班同學，然后進行討論。談論一下自己的作文有什么缺點，別人的作文有什么優點，如此教師也就實現了自己設計的教學目標。

二、有價值的問題要在小學語文習作課堂中提出來

在課堂教學中，如果老師想提升課堂教學氛圍，他必須讓學生進行思考和交流。課堂教學的實施者是教師，因此他們必須善于促進學生渲染課堂教學氛圍。在古板、守舊的小學語文習作課堂中，如果教師表情太威嚴，有價值的問題也很少提出，就會出現學生在課堂教學中不能全神貫注，對教師講解的習作內容也不能做到準確理解。因此，教師應增強對小學作文課程內容的思考，并設計解決方案以提出有關具有實際價值的課堂教學問題。例如，在小學作文課程《我想成為旅行家》中，老師必須首先以多種方式考慮自己的課堂教學，在老師的具體指導下，學生把注意力放到寫作中，并說出我想成為旅行家就是這次習作課的題目，老師可以和同學們講一講如果自己來寫這篇作文會如可去寫，我會用文字的形式寫出自己最想去的地方，自己的想法，想去的原因是什么，還有成為一名旅行家就是自己的夢想。經過正確的指導，教師可以給學生帶來創作的感覺。老師再次向學生提出一些類似的問題，并要求學生考慮如果他們是游客，他們想去哪里旅行，并細心考慮為什么要去這些地方旅游。這種教學方法可以提高學生的寫作設計靈感，增強學生的獨立寫作能力，幫助塑造學生的團隊合作意識，塑造小學語文高段習作核心素養，增強學生的創造力。

三、多媒體教學要融入小學語文習作課堂中

小學語文教師要為自己的習作教學安排找到相關的資料，以提高課堂教學質量。在守舊的、固有的針對小學生語文作文的日常任務分配中，教師并不十分重視資料的應用和多媒體系統設備的應用，而只是分配學生的日常寫作任務，安排學生寫作，課堂教學活動沒有過多的安排。那時，小學作文課堂教學非常無聊，而且過于正規，導致學生的寫作觀念無法開放，寫作技巧不能得到合理提高。因此，教師必須使用基于信息的教學設備來提高小學作文課堂教學的普及度，并向學生播放大量小學作文素材。如在講解《大樹和小草》這一習作課中，教學計劃是老師必須首先確立的，然后收集材料以告知學生這篇作文的內容是寫母愛或父愛。老師可以利用多媒體播放設備向學生播放一段有關母愛的視頻，以使學生得到啟發，然后可以更加有力地寫作。根據這種教學方法，可以打開學生的寫作思路，可以提升學生的寫作興趣，從視頻的視覺觀察中，使學生受到啟發，對寫作產生興趣，并可以提高學生的漢語口語表達能力。教師制定的教學計劃也就完成了，學生的寫作水平也得到了提升。