論高中英語教學設計中學生核心素養的培養

（曲靖市民族中學，云南 曲靖 655331）

引言：在學生的實際教育工作中，學生核心素養的培養已經成為我國未來教育主要的發展方向，尤其是在高中英語教師的設計中尤為重要，能夠有效促進學生英語綜合能力的提升。如何有效地在高中英語教學設計中做好學生核心素養培養工作，是目前各英語教師在實際教學設計中應注意的問題。

一、高中英語教學中培養學生核心素養的重要性

在高中英語教學中重視學生核心素養的培養，能夠增強學生文化意識、語言覆蓋能力以及思維品質的提升，同時也是高中英語教學的核心任務。高中英語教學水平得到提升是英語課程改革不斷推進的結果，通過構建學生核心素養體系，實現英語課程改革實行的本質目的[1]。目前學生核心素養的熱點受到越來越多關注，在高中英語教學設計中對培養學生核心素養這一方面還處于起步階段，學校應逐漸轉變對學生的教育方式，過去填鴨式的教學方式已經不能滿足當代學生的實際需求，注重學生的全面發展和素質教育以及個性的培養已經成為現代教育改革發展的主要趨勢，從而把對學生核心素養的培養工作準確的落實到實際的教學設計中。

二、在高中英語教學設計中培養學生核心素養的有效途徑

（一）樹立正確的核心素養教學理念，突出學生主體地位

教師應注重在實際英語教學中學生的主體地位，開展的一切教學活動都應該從學生的實際需求出發，樹立正確的核心素養教學理念，才能科學的引導學生去認知學習英語的必要性。教師的英語教學工作應始終圍繞對學生核心素養的培養為前提，結合學生學習英語的實際情況，制定適合學生學習的教學內容。例如，在學習“Body Language”這一節課程內容時，從教材的整體單元結構來看，將單元中的warming up 和reading 作為讓學生可以快速進入此單元學習的第一課時，由于此部分會存在陌生的國家名稱和人名，教師可設置一些簡單的小游戲教學活動，引導學生學習reading 部分，采用有效手段擴充學生的英語知識層面，激發學生的主觀能動性，自主地參與到英語的教學活動中，營造活躍的英語課堂氛圍。核心素養教學理念的樹立，能夠促進學生良好發展的同時也能幫助教師注重學生的主體地位，從而提升英語教學質量。

（二）合理教學方式，擴展學生知識層面

學習英語是一個長久的過程，英語學科具有大量繁瑣復雜的學習內容，英語作為國際使用率排行第一的語言，教師在實際英語教學的過程中，不應盲目地教學，同時也要重視學生核心素養的培養。教師通過結合與各學科知識的聯系，在英語教學設計的過程中，促進學生核心素養培養工作的有序進行，做好與各學科知識之間的有效銜接工作，使得學生核心素養得到有效的發展。例如，在英語教學設計的過程中，根據學生的學習能力和教材的內容，進行詳盡的分析，制定合理教學方案，更新教學方式，豐富教學內容，擴展學生的知識層面的同時有效提高學生自身核心素養。參考教學內容，讓學生通過發散思維，聯想與本節課程內容相關的英語詞匯，進行教學補充，引導學生除了了解英語知識外，也能豐富學生知識視野。

（三）靈活設計英語課堂教學，提升學生英語綜合能力

教師應結合英語學科的特點，去提升學生的核心素養，英語學科的實質是一門語言類的課程，在一定程度上可以增加學生的文化意識以及提升學生的綜合能力。例如，在實際的英語教學過程中，教師應將英語的教學內容進行靈活的設計，過去傳統的教學內容，不太適合現下學生所發展的需要，在此基礎上，利用多媒體協助教學，播放一些學生熟知的英文歌曲和英語知識影片，通過靈巧的設計這些教學環節，主要的目的是吸引學生注意力的同時，也能夠提升學生對英語學科的全新認知[2]。此外，在設計一些小組自由討論的環節，運用課堂上所學的知識進行對話，來提升學生的語言表達能力，使其學生可以更積極主動的學習英語，更是有助于提升學生自身的核心素養。

（四）重視課堂內外教學，培養學生思維品質

在課堂內進行教學的同時，也要重視課堂外的教學質量，為了有效培養學生思維品質以課堂上實際教學和課外的學習為參考依據，并結合實際教學情況，增添一些新的學習材料和課外活動，進而達成提升在課內外培養學生自身思維品質的效果。例如，教師鼓勵學生，利用課余時間參加英語角的課外活動，以便加強學生的英語知識記憶和語言表達能力，在這個過程中，使其學生能夠形成獨立思考的能力并靈活運用英語知識。

結束語：綜上所述，現階段的英語教學不僅僅只是向學生傳授英語知識，同時也應該注重對學生核心素養的培養工作。通過靈活設計英語課堂教學、強化學生主體地位以及培養學生思維品質等有效途徑的應用，能夠有效促進學生核心素養培養工作的順利實行，從而實現英語教學的本質目的。