小學數學有效課堂策略淺談

（河北省霸州市第二小學，河北 霸州 065700）

一、抓住關鍵，培養習慣

像做其他事情一個樣，對于學習這種事情而言，有了良好的學習習慣，較之其他，顯然能夠取得穩步的、有效的效果。對于小學生而言，培養他們的學習習慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學階段，正是培養學生良好習慣的好時候。之所以如此說，這主要是針對小學生身上所存在的特點（或特性、特質）而言的。我們知道，小學生多是貪玩的、好動的。特別是，在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學習上，就是學習習慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長多加注意。另外一個比較現實的考慮是，良好的學習習慣，可以有效地促進學生的自主學習。從一定意義上來說，這在很大程度上，是有效開展自主學習的關鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學習這種教學方式在實踐、摸索階段，尤其需要強化對學生良好的學習習慣的培養。如果我們忽視了這一點，還是走原先的老路子，在課堂教學中，還是讓學生不停地去做練習，顯然，學生的良好的學習習慣是很難培養起來的。甚至，這會在很多學生的潛意識里形成一種固定的模式——數學課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學陷入被動和死氣沉沉的局面。對于小學生而言，需要對他們進行培養的習慣有很多很多。顯然，短時間內對他們進行如此多的習慣的培養，這是很難也是不可能做到的。就目前的小學生現狀來看，培養他們樂于思考的習慣，就是特別需要的一種。不能真正靜下來去思考，這是相當一部分學生身上存在的問題。事實上，對于數學課而言，只有真正深入去思考了，學生才能夠有所真正的發現，從而產生來自于內心深處的體驗。

二、任務驅動，強化落實

在自主學習過程之中，要讓學生都能夠有所進步和有所收獲，就必須給予他們必要的學習壓力。表現在課堂教學活動中，就是要給學生們以明確的學習任務。做到了這一點，實際上，也就是給學生明確了課堂學習努力的方向，給予了他們參與課堂學習活動的動力。做到了這一點，還只是一個方面。要想讓學生自主學習真正得以開展，真正在預設的軌道上進行，還離不開教師認真細致的檢查和落實。具體說來，學習任務的提出，需要教師根據學生的具體情況來確定；而在學生完成這些任務的過程之中，還離不開教師的“監督和檢查”。這里要說明的是，教師這樣做，不是對學生不放心，不是對學生進行過分的限制，更不是對他們進行牽制。這里強調“監督和檢查”，主要目的還是在于給學生以必要的壓力，畢竟課堂教學的時間是有限的。同時，很多學生做起事情來，確實又是慢騰騰的。所以說，這樣做，是建立在對學情充分研判基礎之上的。教學《三角形的內角和》這一課，筆者主要采取的就是任務驅動策略。在新知探究環節，筆者給學生提出學習任務之后，就讓學生進行猜想。讓學生進行猜想，對于他們的猜想情況，似乎不好掌握。筆者主要采取操作驗證的方式，來實現對這一活動的檢查。為進一步落實這一活動，之后，筆者又指名幾位學生，讓他們進行匯報，在全班進行交流。匯報交流后，又有幾位同學進行點評。當然，根據具體情況，還可以讓學生進行必要的補充。這樣，一環緊接著一環，學生無法懈怠。而正是這種強度比較大的壓力之下，學生們才表現出了極大的參與熱情。而正是在這樣的情景之下，學生們的自主學習能力才可能得到真正的提高。

三、營造氛圍，悉心呵護

在自主學習活動方式下，開展相關的活動，是要按照一定的過程來進行的。相對而言，這樣的過程，一般是比較固定的。因為相對比較固定，這就便于學生自主地去進行相關的活動，完成相關的學習任務。但是，在對學生的學習情況進行檢查時，總會出現一些“預料之外”的情形出現。對于這些不可預料的事情，就需要我們智慧的加以處理。這樣，才能不破壞學生自主學習的氛圍。“行程問題”的教學，可以說，無論是對教師，還是對學生來說，都是一個不小的挑戰。教學這一內容，無論你怎樣去點撥，還是有一些學生搞不清楚、弄不明白。甚至，有時候，學生的做法是南轅北轍。對于這些情形，教師的態度應該是不厭其煩，給他們以呵護。即便他們的觀點或看法失之偏頗，“一丁點道理也沒有”，我們也不能對他們進行全盤否定。相反，我們要學會傾聽，讓他們充分地進行表達。這樣，才可能激發出學生的潛能，讓他們在這樣輕松而又開放的氛圍之中發展自己。相信，這樣的氛圍是學生所喜歡的。學生之間互有差異，有的性格活潑的學生在課堂上的表現也就比較亮眼，積極的舉手回答問題，而這只是一部分學生，在教學中，要注重兼顧全體學生，對于性格較為內向的學生，教師也要鼓勵他們回答問題，先用一些較為簡單的問題，讓他們找到課堂學習的自信心，教師要注重營造一個愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂之中能夠敢于表達自己的觀點，在學生的想法有創新點的時候教師要注重引導，幫助學生完善想法，而一些學生的想法錯誤時，教師也不能夠立馬否定學生，要做到耐心鼓勵，讓學生自己意識到錯誤所在，并且通過自己的努力思考去尋找到正確的思路，讓學生相信自己的能力，肯定學生的閃光點，愛護學生，保護學生的個性發展，在一定的課堂行為規范下允許學生在數學課堂中能夠充分的展現自己，把教學課堂變成學生學習知識，培養能力，全面發展的天地，從而達到塑造高效課堂，提升學生數學水平的目的。

綜上所述，引導學生進行自主學習，這應是我們課堂教學的一個重要的價值取向。特別是，對小學生而言，這是必須認真面對，而不是可有可無的。為此，我們要在平時的教學當中，強化這方面的實踐和研究。這樣，我們才能不舍近求遠，抓住問題的關鍵。