初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思

（海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755199）

引言

數(shù)學(xué)概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解掌握是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念具有課堂“細(xì)胞”的作用，有效的數(shù)學(xué)概念組成了一個(gè)完整科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，學(xué)校和教師都致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)概念教學(xué)恰為其提供了有效的方法。

一、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的作用分析

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的核心素養(yǎng)主要有四點(diǎn)，分別是基礎(chǔ)知識(shí)技能、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力、通過(guò)數(shù)學(xué)思維觀察分析世界的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。從這些要求來(lái)看，概念教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好方法。一般來(lái)說(shuō)，教師在概念教學(xué)中會(huì)按照“概念引入”“概念講解”“概念鞏固”和“概念體系結(jié)構(gòu)的方式”來(lái)開(kāi)展，這些流程符合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，進(jìn)入初中以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步復(fù)雜起來(lái)，不再是以前簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和運(yùn)算就能解決的，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)框架性理解。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分著明顯的板塊，各個(gè)板塊都有一定的數(shù)學(xué)概念體現(xiàn)。假如學(xué)生缺乏足夠的概念理解，僅靠自己的辛苦推理，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到不少阻礙，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的初衷就得不到體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探究

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展概念教學(xué)

初中生正處于青春期，孩子氣仍很明顯，對(duì)于外界的認(rèn)知還比較缺乏，各方面都沒(méi)有成熟起來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都比較差，需要強(qiáng)有力的引導(dǎo)和監(jiān)督。假如教師不積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)課，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這種有學(xué)習(xí)難度的科目，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩逃避的心理，不愿意努力去學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的興趣，也為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以將課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)概念從生活實(shí)際中引入，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)后再反應(yīng)用于生活中。教師要注意自己的引導(dǎo)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷探索，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)的概念化教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中生在經(jīng)歷了小學(xué)的學(xué)習(xí)后，對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了基本的了解，只知道數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)還不夠。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在著一個(gè)明顯的分水嶺，兩者在學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)難易程度上有著非常巨大的差異，假如學(xué)生依舊按照以前的方法學(xué)習(xí)，效果就會(huì)不如人意。不同于高中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)仍然與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，很多地方都反映了生活的知識(shí)，教師的教學(xué)假如與生活相聯(lián)系，效率無(wú)疑會(huì)提高不少。

（二）建立整體觀念，加強(qiáng)概念知識(shí)與生活的整合

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在概念教學(xué)中，教師需要樹(shù)立整體觀念，在每一節(jié)課的不同內(nèi)容的教學(xué)中都要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的理解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著不少密切的聯(lián)系，其中代數(shù)部分的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)，幾何部分的線段、角、三角形、四邊形、圓等都與日常生活中的實(shí)際事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中，學(xué)生完全可以利用生活中的材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而且也能將教材中的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題、制訂方案。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的核心素養(yǎng)主要有四點(diǎn)，分別是基礎(chǔ)知識(shí)技能、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力、通過(guò)數(shù)學(xué)思維觀察分析世界的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。從這些要求來(lái)看，概念教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好方法。一般來(lái)說(shuō)，教師在概念教學(xué)中會(huì)按照“概念引入”“概念講解”“概念鞏固”和“概念體系結(jié)構(gòu)的方式”來(lái)開(kāi)展，這些流程符合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

（三）合理應(yīng)用游戲法，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力

玩耍是每一個(gè)學(xué)生的天性，他們都喜歡放松，可能形態(tài)不同，但是基本的需求是一樣的。游戲是大部分學(xué)生都喜歡的娛樂(lè)方式，對(duì)于沒(méi)有完全脫離孩子氣的初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)誘惑更不能忽略。教師可以緊抓學(xué)生的這一心理特征，在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，將概念融合進(jìn)去，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在放松中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為水到渠成的事情，而不是被逼無(wú)奈的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的概念和知識(shí)進(jìn)行解讀，這個(gè)過(guò)程一般比較枯燥，但是將游戲法融入進(jìn)來(lái)，這個(gè)過(guò)程就會(huì)輕松愉悅不少。當(dāng)然游戲的主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師決不能顛倒主次。為了發(fā)揮它的有效作用，教師在游戲的選擇中要有所考量，盡量挑選適合應(yīng)用游戲法的教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要注重學(xué)習(xí)知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，在教學(xué)中多用一些周邊的實(shí)例進(jìn)行列舉，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并且增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中不斷提升自己各方面的核心素養(yǎng)。