淺談高中數學教學中培養學生學習興趣的措施

（貴州省安順市西秀區舊州中學，貴州 安順 561000）

數學作為高考主要科目之一，占高考總分比值重，這給大部分學生帶來了很大的困難，若學生的邏輯、思維能力比較弱，往往會在學習過程中喪失興趣。同時，有部分數學教師深受傳統思維的桎梏，在教學中還是采取灌輸式的教學方式，牢牢占據著課堂主體地位，學生成為了被動接受知識的容器。久而久之，學生學習積極性、興趣也逐漸消耗殆盡，教師的教學熱情也將會受到不小打擊。所以，教師要讓學生收獲知識、提高成績，首要前提就是培養學生的學習興趣，讓他們能在輕松和諧的氛圍中緩解學習數學的畏難情緒，保持放松的心態，積極主動參與到教學中，從而更有效的掌握數學知識點。

一、創設相應教學情境

在高中數學教學中，教師創設相應教學情境，既能讓枯燥、抽象的知識變得更具吸引力，也能充分調動起學生學習的興致，對數學永葆熱情。具體而言，教師可以從學生日常生活入手選取素材、資源來創設教學情境，讓學生們充分認識到數學知識和生活之間的關聯，不再覺得數學知識是枯燥無味的，而是與我們的生活息息相關，從而點燃他們對數學學科的學習熱情。比如：在教學等比數列前n項和的時候，若數學教師還是采取傳統教學方式直接將知識灌輸給學生，不但學生不能有效掌握該知識點，學習熱情也會逐漸降低，進而影響課堂教學效率的提高。此時，教師就可以通過創設故事情境的方式，在培養學生數學學習興趣的同時，達到預期的教育目標。在古代，印度國王為了對象棋的發明者進行褒獎，就問他想要什么獎勵。錫塔考慮了一會兒，就說自己想要一些麥子。國王又問：“你想要多少麥子？”錫塔說：“國際象棋一共有64個格子，我只需要在第一個格子放1粒，第二個格子放2粒，第三個格子放4粒......一直放滿64格。”國王剛開始不以為然，到后來發現根本沒有辦法滿足錫塔的要求，那么一個國際象棋棋盤到底能放多少麥粒呢？通過故事情境導入的方式，學生注意力一下就被吸引到了課堂中，每個學生都躍躍欲試，帶著強烈的求知欲想要一探究竟，這時教師就可以將等比數列前n項和的知識點引入進來，學生既不會覺得課堂枯燥乏味，反而能在輕松愉悅的氛圍中更有效的理解和掌握等比數列前n項和的推導過程及公式特點，并將其應用到解決一些實際的問題。

二、巧妙的利用多媒體

隨著信息技術的不斷發展，多媒體成為了調動學生學習興致、活躍課堂的一種主要手段，不但能提高學生的學習興趣，還能吸引學生注意力。但是教師一定要充分認識到多媒體只是輔助教學的一種手段，一定要科學合理的予以使用，充分將其價值發揮出來。在教學中，數學教師就可以將音視頻、圖片、動畫等元素和教學內容結合在一起，以讓單一、枯燥乏味的數學知識變得生動形象起來，通過對學生的視覺、聽覺予以刺激，讓他們對數學學科學習產生興趣，并積極主動參與到教師教學中。比如：在教學空間四邊形時，若教師只是在黑板上畫出相應的圖形，其立體感不僅沒法展現出來，還會讓學生誤以為兩條對角線是相交的，這就會導致學生沒法有效的掌握空間四邊形的知識點，反而會覺得數學學起來很難，逐漸喪失數學學習的興趣。這時，數學教師就要充分將多媒體的優勢利用起來，通過三維立體幾何畫板將基本圖形予以導入，然后制作出可以旋轉運動的空間四邊形。如此，學生既能直觀明了的看見線條添加的整個過程，對于空間四邊形知識點的理解也會更加深刻，且在此過程中還能有效對學生的空間觀察、空間思維能力予以培養，這對于調動學生數學學習積極性，提高興趣非常關鍵。

三、建立融洽師生關系

融洽的師生關系不但能增強學生學習的熱情及興趣，還能營造良好的課堂氛圍。若教師與學生之間缺乏互動交流，相互不理解，那么師生之間的關系就會越來越疏遠，學生對該學科的學習興趣也會降低，這會嚴重阻礙學生對知識的探索和獲取。因而，對數學教師而言，一定要打破傳統思維的桎梏，將課堂交還給學生，充分尊重學生的主體地位，在教學中面帶微笑，對學生親切和藹，以拉近和學生之間的距離，讓學生在心理上、情感需求上能得到滿足。比如：教師在課堂中提出問題，學生表現的非常好，教師就要及時給予學生表揚；學生如果回答不上來，或回答錯誤，教師則不能直接批評學生，打擊到他們的自信心，而是要給予學生鼓勵，引導他們明白錯在什么地方，怎樣去進行改正。同時，教師在教學中一定要以平等的態度去對待學生，這樣他們才會感覺受到了重視，有存在感和認同感，在進行學習的時候也才會更加努力、興趣更濃。

結束語

據上述的分析可知，興趣是學生主動學習、積極求知的關鍵所在，也是學生進行數學學習的動力源泉。對高中數學教學而言，想要提高教學的成效，勢必要重視學生數學學習興趣的培養，并將其轉化為內動力以推動學生積極主動去學習，獲取數學知識。