探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

（寧夏中衛市第三小學，寧夏 中衛 755000）

一、培養小學生邏輯思維能力的重要性

（一）利于形成歸納整理的好習慣

在傳統的教學當中，對于學生的學習來說有一定的不足。比如，在傳統的教學中，存在忽視學生的自主性發展的現象。“填鴨式”教學不符合當代的教育教學理念，也不利于學生的綜合、全方位發展。邏輯思維能力的培養，并不是單單只培養這一種能力，對于學生其他方面的能力也會起到一定的鍛煉作用。總之，該能力的培養對小學生是很有幫助的。想方設法培養學生的各種能力，讓每一位學生自身充滿著更多的可能性。這一點，無論于國家、學校、還是個人都是有意義的事情。在提升自己的同時，推進學校教育的發展，進而為國家培養更多的綜合型人才。

（二）促進學生多維度發展

每一個孩子都是祖國未來發展的中堅力量，學會某一知識并不是最緊要的。重點在于，如何對已學會的知識進行學以致用。邏輯思維能力自身的發散性非常強，如果能夠讓小學生養成這種能力，那么就能在很大程度上，促進他們多維度的發展。祖國的建設和發展，離不開每一位國民的付出，而這種創新型人才，正是國家所需要的，所以從小就要開始培養。結合小學數學的學科特點，更有利于這種能力的形成。

隨著年齡的增長，小學生的心智和思考能力慢慢豐富起來。小學生所學科目盡管不多，但是對于學生有很大程度上的啟蒙作用。語文課堂能夠培養學生的文化素養，讓語言表達更加流暢一些。英語課堂則能夠帶給學生另外一種語言的真切體驗以及思維轉換的能力。心理健康可以幫助小學生學會排解情緒，始終讓學生能夠保持著一種積極向上的生活態度，對于日后的難題相信也會從容應對。數學亦是如此，發揮著它重要的作用。

二、小學生邏輯思維能力的培養方式探究

（一）引導并鍛煉學生畫思維導圖，形成連貫的知識體系

小學教育是基石，也是有利于小學生形成自己思維的最佳時期。前文當中也有提到數學這一科目對于培養學生的思維來說很有幫助，而且長期堅持，能夠在能力上獲得很大的提升。邏輯思維能力的培養，絕非一件容易的事。小學生需要被長期引導，從而漸漸把它變成自己的行為習慣。在教學中，數學教師要加入一定的教學手段，讓小學生對邏輯思維有一個清晰的認識之余，有意識地嘗試開發和訓練自己思維。比如，某一章節結束之后，教師在幫助小學生回顧該章節知識點時，可以采取思維導圖的方式，并通過PPT或者板書給學生們演示如何搭建思維導圖。除了單元總結，在日常的教學中，教師也要注重和學生一起進行知識的整合，這一過程就能夠讓學生的思維更加清晰，而且知識的掌握程度也會提升，從而能更好地感知數學這門學科。

對小學生邏輯思維的培養，不只有利于理科知識的學習，對學生今后的個人發展也有著莫大的幫助。小學時期是對學生初步塑形的黃金期，這個階段的學生們好奇心和求知欲都極高。同時，也有更多的時間和精力，讓學生充分得到鍛煉。盡管小學數學的知識有一些抽象，但教師可以借助PPT演示、游戲等多種的方式方法，讓學生理解起來更加容易，而且更加有趣。即便數學知識看起來枯燥難懂，如若學生的邏輯思維覺醒，那么便會感覺到數學的趣味性。而且不只體現在數學學科中，當思維方式發生轉換，學習和生活都會大有改變。

（二）靈活提問，吸引學生注意力

盡管邏輯思維本身是很抽象的事物，但是在對小學生的培養之前，要明確邏輯思維具體是指什么。其實所謂的邏輯思維能力，意在培養一個人的觀察、分析、判斷、推理、概括等方面的能力。例如，當在學習“乘法運算”這一章時，在課堂上，教師可以引入一些學生比較熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的問題，讓學生進行獨立的思考。培養邏輯思維能力很關鍵的一點是，在教學時務必做到啟發學生，讓學生學會自主思考，發散思維，一旦學生們養成這種習慣，邏輯思維能力也會得到鍛煉。除此之外，設計問題這一環節，可以起到活躍課堂氛圍的效果，教師要對此認真對待。畢竟小學生只有在身心都融入課堂中，可能才會體會到那種學會知識的成就感。而這種樂趣和成就感，可以極大地推動小學生自主進行邏輯思維的訓練。久而久之，有意地對小學生進行思維鍛煉，會讓學生們把這種方式變成自己的習慣，從而形成一種規律。

小學生對于數學課本當中的很多概念性的知識的理解存在著一定的難度。再加上數學知識的邏輯性也很強，所以容易導致小學生對此提不起興趣。因而要根據小學生所存在的特點，選擇適當的方式引導學生。小學生年齡小，對很多事情都很好奇，所以教師也要盡可能地激發學生這種好奇心，進而達成教學目的。

結束語

綜上述，隨著新課改的推進，對學生的教學方式也在不斷優化。初等教育在學前教育的基礎之上，更加注重培養學生的綜合能力，比如思維能力。在小學教育當中，教師應該明確自己的責任和義務，幫助小學生形成自己的思維體系。伴隨著社會的發展，教師也要及時調整教學方式，竭盡所能地培養和鍛煉小學生的邏輯思維，以使學生獲得更好的發展。