版畫在小學(xué)美術(shù)課程教育中的應(yīng)用

農(nóng)新麗

（廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué)，廣西 崇左 532200）

引言

版畫是我國國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，研究版畫的審美特點(diǎn)有利于人們發(fā)現(xiàn)版畫地價(jià)值，在有效保護(hù)版畫藝術(shù)的前提下對(duì)其進(jìn)行科學(xué)利用，結(jié)合其他 藝術(shù)門類與美術(shù)教學(xué)，使其得到社會(huì)的認(rèn)可、提倡和弘揚(yáng)。版畫是一種十分古老的藝術(shù)形式，如我國早期的蝕刻版畫、木雕版畫等，正是這些多樣的藝術(shù)形式，增強(qiáng)了版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力。在現(xiàn)代生活中，人們也會(huì)經(jīng)常見到版畫。小學(xué)可以通過開展版畫教學(xué)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性。

一、美術(shù)教育中版畫藝術(shù)特點(diǎn)及其分類

當(dāng)代版畫的概念主要指由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作并且通過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫。版畫在歷史上經(jīng)歷了由復(fù)制到創(chuàng)作兩個(gè)階段。早期版畫的畫、刻、印者相互分工，刻者只照畫稿刻版，稱復(fù)制版畫；后來畫刻印都由版畫家一人來完成，版畫家得以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造性，這種版畫稱創(chuàng)作版畫[2]。版畫發(fā)展源遠(yuǎn)流長，版畫具有可視性審美的平面性造型及其純美術(shù)的功用、有藝術(shù)表現(xiàn)過程的間接性，藝術(shù)結(jié)果的復(fù)數(shù)，印痕藝術(shù)的審美特征。根據(jù)版畫藝術(shù)的特點(diǎn)可以將版畫按照不同角度進(jìn)行分類，按使用材料可分為：木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫、瓷版畫、紙版畫、絲網(wǎng)版畫、石膏版畫等；按顏色可分為：黑白版畫、單色版畫、套色版畫等；按制作方法：凹版、凸版、平版、孔版和綜合版、電腦版等；按照制作技法分：凸版版畫可分為：木面木刻、木口木刻、水印木刻、油印木刻，而凹版版畫可分為：凹雕版、腐蝕版、美柔汀版。

二、版畫在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

版畫的創(chuàng)作需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且不僅僅是局限于思想上的聯(lián)系，更是一種觸覺能力上的飛躍。例如在小學(xué)美術(shù)教育低齡段版畫學(xué)習(xí)中，課程要求學(xué)生通過觸摸感受不同材料的紋路，利用這些材料拓印到紙面上留下紋路的一個(gè)過程則是由觸覺感受轉(zhuǎn)換到視覺感受的反應(yīng)，打破了以往學(xué)生只是通過觀察獲取的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）版畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

相對(duì)于傳統(tǒng)的水粉畫、油畫、鉛筆畫等，版畫的整個(gè)制作流程具有復(fù)雜性、多樣性和技術(shù)性，尤其在創(chuàng)作之前，工匠需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備。在進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生親自參與實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力具有較高的要求。開展版畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣化的工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并不斷提高自身的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“兒童的智慧在于他們的指尖上”（蘇霍姆林斯基）。版畫是一種有目的的創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作版畫的過程中大大的有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。小學(xué)版畫教育一般使學(xué)生沉浸在通過運(yùn)用形象思維和感知能力來完成自己作品的樂趣中，由于受年齡的限制，小學(xué)生稚嫩的創(chuàng)作手法恰巧會(huì)形成帶有自己特性的美術(shù)作品。版畫的制作對(duì)釋放學(xué)生內(nèi)心深處的想法以及提高創(chuàng)造能力起到了積極的作用。

三、版畫在小學(xué)美術(shù)課程教育中的應(yīng)用策略

（一）開展版畫多樣教學(xué)，提升課堂效率

美術(shù)教育中版畫教學(xué)應(yīng)積極開展多樣性教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。美術(shù)教育中版畫藝術(shù)教學(xué)的多樣性應(yīng)注重從課程目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式等幾方面入手，注重版畫的實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐幫助學(xué)生更好了解和認(rèn)識(shí)版畫專業(yè)性，從學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。首先，美術(shù)教育中版畫藝術(shù)的多樣性教學(xué)應(yīng)主要體現(xiàn)在工具箱方面，版畫是藝術(shù)長期以來在傳播功能上的巨大作用都是版畫自身實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)，因此在教育教學(xué)方面應(yīng)注重多樣化教學(xué)和突出實(shí)踐性，通過具體的版畫藝術(shù)特點(diǎn)、版畫分類、傳統(tǒng)技法與創(chuàng)作新Neri 等多種方式凸顯版畫的價(jià)值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)和了解版畫的藝術(shù)價(jià)值；其次，美術(shù)教育中版畫藝術(shù)多樣性教學(xué)還體現(xiàn)為版畫的創(chuàng)作。當(dāng)前學(xué)生的版畫創(chuàng)作受到的影響因素比較多，在創(chuàng)作過程中部分學(xué)生受到教師的指導(dǎo)過多缺乏自己的思想，甚至有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的流程、構(gòu)思的表達(dá)、如何選材等方面都沒有自主意識(shí)，單純的是依靠教師提供素材和資料，因此多樣化教學(xué)過程中必須要進(jìn)一步做好學(xué)生創(chuàng)作的多樣性指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中尋找自己的思路和突破口，在選材和構(gòu)思等方面幫助學(xué)生積極開拓思路，學(xué)會(huì)自己選材，學(xué)會(huì)自己構(gòu)思，學(xué)會(huì)將自身的情感進(jìn)行合理的表達(dá)，通過多種方式幫助學(xué)生在創(chuàng)作中尋找符合自己定位的模式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、深入思考

在現(xiàn)代社會(huì)中，視覺圖像大量涌現(xiàn)，刺激了人們的視覺；生活節(jié)奏加快，人們需要獲得心靈的放松。版畫藝術(shù)具有詩意美、哲理美等審美特點(diǎn)，能夠滿足人們內(nèi)心的需求和對(duì)情感意義的探索。在實(shí)踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析經(jīng)典版畫作品，帶著創(chuàng)作版畫的目的觀察、體驗(yàn)生活，使學(xué)生開闊視野，提高創(chuàng)作欲望，表達(dá)主觀意愿，呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)版畫可以提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、感知能力和提高其藝術(shù)修養(yǎng)。運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。希望在以后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，版畫這一塊可以得到大家的重視，使其發(fā)揚(yáng)光大!