試論幼兒園安全教育管理的現狀及措施

李迎

（四川省德陽市三水鎮中心小學校，四川 德陽 618301）

對于幼兒來說，其生活主要包括校園生活以及家庭生活，但是在日常生活中一定會受到一些外界因素的影響，這可能會對幼兒的人身安全產生一定的影響。因此，幼兒園方面應該讓安全教育慢慢走就到幼兒當中，從而使幼兒掌握一些必備的安全技能。同時幼兒園在展開教學活動的時候，應該將生命安全教育放在首要的位置，使幼兒產生清晰的生命意識，有利于幼兒今后的生活以及發展。

一、應用戶外實踐的方式對幼兒進行安全教育

在對幼兒展開安全教育的時候，應該注意對教育方式進行準確選擇，教師應該對幼兒現階段的心理狀態有清晰具體的認知，從而根據幼兒的心理狀態來展開安全教學，這樣可以使幼兒更容易接受。幼兒園是幼兒階段的孩子主要接觸的地方，幼兒階段的孩子還處于一種相對懵懂的狀態，并不知道該如何面對這個豐富多彩又有些陌生的世界，經常會受到一些外界不可控因素的影響，從而導致了自身的安全受到了一定的影響。從現階段我國幼兒教學展開的實際情況來看，很多家長以及幼兒教師往往更加重視對幼兒文化知識水平進行提升，在一定程度上忽略了對幼兒安全教育的重要性，這樣勢必會增加安全事故在幼兒身上發生的可能性。因此，幼兒園方面應該安排一些具有較強系統性的安全教育課程，從而使幼兒的安全意識得到有效培養。同時，教師可以讓幼兒觀看一些安全教育方面的宣傳片，可以將一些危險的行為通過卡通人物的方式播放展示出來，使學生在觀看的過程中可以集中注意力，同時也使得學生對一些危險行為有了較為清晰的認知，從而更好的避免這些行為的出現。教師可以定期安排安全教育實踐課程，在課堂上教師可以帶領小朋友到戶外對一些安全隱患以及可能發生安全事故的地方進行參觀了解，在參觀的過程中教師應該對危險發生的可能性以及發生的方向進行講解，從而引導學生對可能存在的危險有具體的認知以及理解。

二、根據幼兒的思維習慣對其安全預防意識進行培養

從現階段我國幼兒園方面安全教育管理展開的實際情況來看，很多教師往往還是以口頭教育為主，雖然也實現了對潛在危險的講解以及分析，但是此種教學方式仍然體現出了一定的弊端，教師在教學的過程中經常會以成人的思維以及成人的視角對安全問題進行闡述以及分析，并沒有對幼兒現階段的接受能力進行有針對性的考慮，從而導致了部分幼兒很難接受這種教育方式，教育效果也并不十分顯著。如果教師在對幼兒展開安全教育的時候，可以設身處地的站在幼兒的角度對教育方式進行改善以及優化，幼兒可能更容易接受。例如，教師在展開安全教育的過程中可以應用一些肢體語言或者夸張的面部表情來向學生闡述危險預防知識，這樣一來學生會更容易接受。教師在展開安全教育的時候，應該注意按照現階段幼兒的思維習慣來進行，教師可以扮演小汽車，然后選擇一名幼兒扮演行人，教師與幼兒在講臺上演示，教師要做一些夸張的動作，并且要有豐富的面部表情對其進行配合，假裝自己是一輛小汽車向幼兒撞過去，讓幼兒及時做出一些躲閃的動作。以此種方式來告誡幼兒在外出活動的時候，應該注意避讓車輛，從而使自己人身安全得到保證。

三、教師要優化自身教育素質

對于教師而言，應該對安全教育體系有深入的認知以及了解，但是從現階段我國很多幼兒園方面安全教育展開的實際情況來看，很大一部分教師自身的安全教育意識并不強烈，并且對安全教育方式的選擇往往存在主觀意識較強的情況，沒有從幼兒的角度對安全教育的方式進行選擇，這也使得安全教育很難達到理想的效果。現階段，隨著幼兒安全問題的頻頻出現，社會各界人士對于幼兒安全這一話題的關注越來越深入。在這樣的社會壓力之下，很多教師往往會產生一定的心理負擔，很難在文化教學與安全教育之間找到一個有效的平衡點，時間一長也容易導致教師對安全教育失去熱情。同時，還有部分幼兒園的安全管理制度并不健全，導致了幼兒園中也存在很多安全隱患。因此幼兒園方面應該注意對教師自身的綜合教育素質進行提升，同時還應該注意對學校現有的安全管理制度進行完善，要定期對學校內各項設施的危險情況進行排查。教師要對自身的心理狀態進行積極調整，不要使自己產生焦慮等負面情緒，應該積極面對現階段幼兒的安全問題，從而將校園安全事故發生的可能性降到最低。

結束語

綜上所述，最近一段時間，我國幼兒園安全問題成為了社會廣泛關注的重點話題之一，在我們的現實生活中往往有一些危險事件的發生是不可控制的，因此其造成的傷害也是非常巨大的。由于幼兒身心發育不健全，教師更加應該將安全教育管理進行全面落實，從而為小朋友們樹立起正確的安全觀念。