淺談實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

周偉霞

（江西省撫州市金溪縣瑯琚鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344800）

新課標也明確地指出，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠單純地只去記憶和模仿，不斷的刷題做題只是為了應(yīng)付考試要轉(zhuǎn)換思維，去提高學(xué)生們的動手實踐和自主探索的能力。在教學(xué)中要把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變成一些數(shù)學(xué)事實，讓小學(xué)生能夠更加清楚地去理解數(shù)學(xué)知識。但如果教師沒有去把握適當(dāng)?shù)臅r機，那么就會去影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會造成他們的逆反心理，對其以后學(xué)習(xí)也會有非常大的不利，因此從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生把抽象變?yōu)榫唧w的思維是非常之重要的。

一、增加實際操作時間，挖掘操作潛力

在現(xiàn)如今的課堂上，也有許多的老師秉承著以往教育的方法，在課堂上只是單向互動，不會給學(xué)生們實際操作去理解的時間，只會一味地向?qū)W生輸出一些抽象的知識點，也不會尊重每個學(xué)生的不同差異，有的人理解能力是比較慢的，但是其動手能力是非常強的。我們之前一直的單向教學(xué)會讓這些實際操作能力強的學(xué)生被埋沒從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以要對每個學(xué)生不同的差異去充分挖掘?qū)W生們的潛力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“長方形和正方形”的學(xué)習(xí)過程中，長方形和正方形是我們在生活中日常見到的很多物體的平面形狀。我們可以讓學(xué)生們自主動手去感受一下長方形和正方形的拼接，在拼接的過程中，可以知道正方形和長方形的一些性質(zhì)，比如正方形四邊都要一樣，而長方形只要對邊都一樣就可以。在操作的過程中學(xué)生們可以使用小棒去拼接，也可以用一截繩子去拼接，用繩子去拼接的話，可以給他們一個固定的值讓他們?nèi)テ闯梢粋€正方形或者是長方形，由于繩子的長度就等于拼成正方形(或長方形)的周長，從而能夠讓他們更好地了解到正方形的周長。在這樣不斷的自主拼接的過程中，學(xué)生就會自己去理解，自己去思考，會相應(yīng)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升操作能力

老師可以在課前給同學(xué)們布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓同學(xué)們可以自主探索，通過動手操作去對問題進行比較深入的探索，但要注意在布置任務(wù)的時候一定要提前把任務(wù)布置好，小學(xué)生的理解和動手能力還有自主性都有限，要給他們足夠的時間，但必須在一定的時間內(nèi)去完成。每個人的懶惰性不同，有的學(xué)生會一推再推，再足夠的時間，并且一定的時間內(nèi)學(xué)生可以完成任務(wù)，也是教師應(yīng)該探知學(xué)生的心理做出來的決定。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的過程中，可以讓學(xué)生們通過不同的方法去拼接平行四邊形和梯形，有的同學(xué)會用紙張剪下不同的三角形和正方形來拼出所要求的平行四邊形和梯形，這是最普遍也是最平常的方法，也有的同學(xué)思維能力比較強，他們就會利用一些比較靈活的東西，例如它可以將一個靈活的長方形經(jīng)過不斷地扭動，然后可以變成平行四邊形，也可以利用我們常見的磁鐵魔方去拼成平行四邊形和梯形?？傊?，方法多種多樣，但每個同學(xué)的方法都是各異的，所以在這種不同的方法中，能夠培養(yǎng)不同學(xué)生思維能力的提升同樣也要注重師生中的交流。

三、發(fā)揮群體合作優(yōu)勢，培養(yǎng)操作意識

在教學(xué)中要加強學(xué)生之間合作的學(xué)習(xí)，從小就去培養(yǎng)學(xué)生互相合作，互幫互助的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中體會樂趣，并且可以培養(yǎng)不同學(xué)生積極動腦，認真思考的習(xí)慣。因為有的學(xué)生比較懶散，但因為小組分工比較明確，可以讓每一個學(xué)生都能夠真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在學(xué)習(xí)的過程中，可以將自己的想法與別人的想法進行對比交流，互相取長補短，這樣既能夠幫助到一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。也可以讓一些好學(xué)生交流到不同的學(xué)習(xí)方法。真正地去讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到一定的極致，在各種不同的方法面前也要培養(yǎng)學(xué)生。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

例如，在“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程中，可以先擺出一個比較隱性的，具有循環(huán)規(guī)律的一幅圖形，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察。最后讓小組內(nèi)再自己去拼接一個有循環(huán)規(guī)律的圖形認真觀察，不同的小組之間可以進行交流，讓學(xué)生們在不同的小組交換規(guī)律去尋找。讓學(xué)生真正地去，在這種互動合作學(xué)習(xí)的過程中了解圖形變化的規(guī)律。在學(xué)生的興趣和積極性之后能夠提高課堂效率，達到教學(xué)目的。

綜上所述，隨著教學(xué)課程改革的不斷深入，對于我們現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更多新的挑戰(zhàn)，在這些挑戰(zhàn)的過程中也有很多的機遇，注重強調(diào)學(xué)生們動手實踐操作的能力，而并不是只是一味呆板的在課堂中學(xué)習(xí)課本上的知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生們的實際操作能力和發(fā)散性思維，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活過程能夠去探索更多的未知，并且也能夠提升學(xué)生的全面發(fā)展能力。真正在這種學(xué)習(xí)的目的中，讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中去品味成功的喜悅。因此，更加認真對待學(xué)習(xí)，以最小的教學(xué)投入來獲得最大的教學(xué)質(zhì)量。