探究繪本在小學低段語文看圖寫話中的重要性

魏平

（江蘇省鎮江市大港中心小學，江蘇 鎮江 212132）

在目前新課程教學標準改革背景下，在小學低年級語文教學中的教學要求也有所提升，且由于小學低年級學生的特點，傳統教學方式及模式在實際教學中已經無法滿足實際需求，需要對新型教學方法進行應用，而繪本教學就是比較有效的一種，符合小學低年級學生特點。

一、小學低年級語文教學中繪本教學應用的作用及價值

繪本教學有利于學生學習興趣的提升，對于小學低年級學生而言，由于其年齡及心理特點的影響，對于單純文字內容往往缺乏興趣，并且理解也相對比較困難，而對于圖畫內容往往比較感興趣，而繪本教學能夠實現文字與圖畫的有效結合，通過繪本中的圖畫可更好吸引學生對語文知識內容更好學習，也就能夠會死學生的學習興趣實現有效提升，為語文教學質量的提升提供有效基礎與支持。繪本教學有利于學生語文綜合素質的提升，在目前小學低年級語文教學中，繪本教學方式的應用還能夠使學生的語文綜合素質有效提升。在繪本教學中活動的有效開展情況下，不但能夠使學生更好學習語文基礎知識，并且還能夠提升學生閱讀能力及自主學習能力，在此基礎上也就能夠實現學生綜合素質的有效提升，實現學生的更好發展。

二、小學低段語文看圖寫話的現狀

教師對寫話的重視度直接決定學生寫話水平，學生寫話能力的高低受教師在課堂中寫話能力培養方式的影響。一個是教師對寫話訓練的態度，另一個是教師在備課時是否有意將寫話寫入教學目標。通過整理訪談內容，大部分教師對學生寫話能力培養的認識存在一定不足，對寫話的認識度不夠。此外，他們還認為不需要對低年級段的學生進行專門培養寫話能力的訓練，提升學生的識字能力才是該階段教學的核心。可見，教師主觀認識不夠將會直接影響學生寫話訓練的課堂效果。在小學語文教學中，聽、說、讀、寫能力是語文教學需要著重培養的基本能力，小學低年級段是寫作的基礎階段，教師只有在這個階段幫助學生培養好寫話興趣、寫話能力，才能為學生的作文寫作打好基礎。但小學教師卻忽視了寫的能力的培養目標，對教學目標的處理也十分隨意和模糊，沒有特意設定寫話目標，認為在閱讀教學中穿插寫話訓練或在語文園地進行寫作練習即可。

三、繪本在小學低段語文看圖寫話中的應用

（一）從單圖引導文字到多圖寫話

兒童寫話最大的困難就是不知道寫什么，從何入手。在這里，語文教師可以借助精心挑選的繪本引導學生觀察一幅圖畫細節，包括時間、地點、誰、干什么、景色如何、心情如何……兒童還可以作適當補充。教師還可以引導學生觀察同一繪本中連續幾幅圖片的內容，通過逐幅觀察，然后把關鍵信息聯系起來。觀察完成后，兒童試著把自己看到的和想說的話先說出來，這些素材經過整理就是寫話的絕佳內容。例如寫話課時，教師提供繪本《可愛的鼠小弟》之《想吃蘋果的鼠小弟》。翻開單頁圖片，教師可以先引導學生觀察圖片上有什么：一棵蘋果樹、一只仰著頭的小老鼠、一只用嘴摘蘋果的大鳥。這時，教師只需要讓學生把看到的內容串聯起來組織成自己的語言：一天，一只小老鼠來到一棵蘋果樹下，他想吃蘋果，可是摘不到。一只大鳥飛過來，用嘴摘下一顆蘋果飛走了。小老鼠很難過，心里想：我要是會飛就好了……再往后翻幾幅圖：一只猴子爬上樹摘了一個蘋果；一頭大象用長鼻子拿了一個蘋果；一只長頸鹿伸長脖子拿了一個蘋果……學生可以仿照第一幅圖去寫話。以后遇到單圖寫話或多圖寫話，學生只要結合生活實際和經驗，多問、多說、多想、多觀察，總能找到自己感興趣的方面，做到有話可說、有話可寫。

（二）指導學生合理閱讀繪本

在利用繪本教學方式開展小學低年級語文教學中，為對繪本進行合理選擇的基礎上，下一步就是需要引導學生對繪本內容進行閱讀。語文教師應當指導學生掌握繪本閱讀的方式及方法，在繪本閱讀過程中不能只看圖畫而忽略文字，而是需要借助圖畫更好理解文字的內容，在此基礎上才使學生對課程教學內容更好學習及理解，從而將教學內容能更好掌握。另外，語文教師需要引導學生挖掘繪本教學的深刻內容，從而使學生對繪本內容能夠更好理解，最終也就能夠取得更滿意的教學效果。比如，在小學低年級語文的漢字教學中，通過繪本教學方式的應用，能夠使學會生通過圖畫對漢字結構更好了解，并且也能夠更好了解漢字的意義，將漢字更有效掌握，實現更理想的效果。

（三）寫話方法指導

對低年級小學生來說，思維活動離不開形象、色彩和聲音，并借助具體事物與表象進行思維。在語文課堂中引入繪本故事，引導學生喜歡繪本故事，激發他們讀的欲望，接著引導他們講故事、寫故事，經過一段時間的實踐，最后讓他們帶著理解繪出故事。教師在課堂上將抽象寫話訓練與形象直觀的繪畫相結合，可以調動學生寫話的積極性，也激勵學生自主表達，將想說的話或者想象中的事物寫下來。在讀寫繪中教師可以引導學生進行圖文共創，即讓學生根據所讀到的內容與產生的體會，通過文字與畫圖的方式進行表達。寫話不僅僅是語言表達工具的學習掌握，在寫話中可以發展兒童的思維，發展他們的想象，培養兒童對美、生活的熱愛。

結束語

針對寫話教學存在的問題以及學生反饋的情況，教師應從以下兩個方面做出調整：一是要改變教學方法，在深入解讀課程標準的基礎上豐富寫話教學的開展形式、拓寬學生的寫話思路，讓學生可以運用繪本資源仿寫、續寫、續編故事；二是要轉變教學思路，注重寫話評價體系的構建和完善，讓學生在教師立體化評價的激勵下激發寫話興趣，提升寫話能力。