如何在小學道德與法治課程中落實法治教育

彭靜

（遼寧省撫順市新撫區北臺小學，遼寧 撫順 113008）

小學階段的學生由于年齡較小，思想以及心理都不夠成熟，小學生缺乏安全保護意識。為此，因此，他們需要教師和家長從正確的方向進行正確引導，幫助他們形成道德與法治學習的意識，樹立正確的法治觀和教育觀。

一、道德與法治課法治教育的意義

（一）增強學生法治素養，增強學生的自我保護意識

小學階段的學生由于其心理以及生理都不成熟，缺乏明辨是非的能力，不懂得如何區分善惡，很容易使小學生受到各種傷害，也很容易被犯罪分子利用和攻擊。所以，小學開設道德與法治課是必要的，要讓兒童接受基本的法治教育.幫助兒童形成正確的價值觀，使兒童學會辨別是非，懂得分辨善惡。只要小學生堅持接受法治教育，便會逐漸懂得一些法律知識，也會逐漸學會一些安全防護知識，即使遇到壞人，小學生也會懂得如何保護自己。

（二）社會主義法治國家建設的需要

我國堅持依法治國。因此，為了將我國建成法治國家，便要人人懂法，人人守法，人人用法、實現依法治國。小學生是社會未來的建設者，也是社會主義接班人，所以，普法工作應當從小做起，小學生應該從小接受法治教育，并能夠樹立法治意識，學法、懂法、守法，并學會用法律知識保護自己。

二、在小學道德與法治課程中踐行法治教育的策略

（一）利用生活實例滲透法治教育

法律在人們的生活中隨處可見。因此，在小學道德與法治課堂，教師對法治教育實現生活化教學，要避免照本宣科。每天生活中發生的很多事情都能作為法治教育的案例。教師在課前可以在網絡上搜集各種資料，針對課堂內容展開多媒體案例教學。例如，三年級《上學路上》這一課程中，老師利用多媒體技術制作成短片，展現給學生，并且詢問，你們平時是怎么過馬路的？紅綠燈的作用是什么？過馬路應該注意什么？然后結合同學們給出的答案進行整理并結合實際進行正確的引導，過馬路的時候一定要走斑馬線，在通過的時候一定要觀察左右行駛的車輛，并且在有紅綠燈的路口，一定要等到綠燈的時候才能通行，通過這樣結合實際的講解，才能使學生懂得遵守交通的重要性，講文明做到安全出行。

（二）利用情境教學滲透法治教育

在小學道德與法治教學課堂時，小學教師要合理地運用情景教學模式有效進行法治教育。情境教學是一種非常有效的教學方法。教師在進行交通法規安全教育時，可以在教室里模擬過馬路情景，讓學生實際參與到過馬路的體驗中，在該活動過程中使學生學會如何識別交通信號燈，掌握過馬路的基本安全常識。在進行兒童防拐安全意識訓練時，教師可以讓學生分角色扮演陌生人和目標兒童，一名學生模擬陌生人，利用各種方法引用目標兒童，觀察學生在接觸陌生人的過程中，是否會被陌生人拐騙，根據不同學生的不同表現來具體指導學生一些防拐技巧以及遇到突發情況時的自救技能。在情景創設中增加學生的安全意識。例如，在二年級道德與法治第三單元中，《大家排好隊》教學過程中，教師可以通過創設排隊的情景，增加學生的道德意識和安全意識。按先來后到排隊是道德要求，在排隊過程中很有可能遇到小偷，學生要懂得保護好自身財產，警惕遇到小偷。教師可以組織全班學生創設排隊情景，然后教師扮演小偷，觀察學生反應。

（三）利用網絡資源，建立學校、社會、家庭三位一體的法治宣傳網

如今是互聯網時代，網絡的普及為小學道德與法治教育創造了很多有利條件。基于網絡，學校、社會、家庭能夠共同參小學生的法治教育，共同保護小學生，并為小學生的身心健康成長保駕護航。學校可以利用各種網絡平臺對小學生進行法治宣傳，像學校的官方網站、官方微博、微信、公眾號等可以成為教師落實法治教育的課堂。同時，教師也可以以動畫人物的形式或學生喜歡的人物進行宣傳。例如：在人教版教材中《安全記心中》中，可以定期開展手抄報活動，讓學生自己繪畫出法治相關的手抄報，讓他們從中吸取知識。還可以在學校定期張貼法治相關的內容，可以隨時警醒他們的舉止并鼓勵他們學習，用潛移默化的引導，幫助他們樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。

結語

培養小學生的法治教育至關重要，而培養學生的法治意識又不是一朝一夕能夠實現的，需要學校以及家長共同努力，在課堂以及生活中對學生進行積極的引導。小學道德與法治教師在道德與法治教學中，教師可以通過采用多種策略，向學生傳授更多的安全教育，強化學生安全意識，讓小學生學法、知法、懂法，并學會用法律知識保護自己，健康安全成長。