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黃麗萍

（浙江省臺州市黃巖區(qū)頭陀鎮(zhèn)中心小學，浙江 臺州 318026）

“動態(tài)生成”是《新課程標準》所提倡的一個重要的教學理念。課堂教學“動態(tài)生成”的創(chuàng)始人葉瀾教授在講述“新基礎教育課堂評價標準”時曾經(jīng)說過：“評價一堂好課的其中一個標準是有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，這樣的課才稱為豐美的課！”誠然，在課堂教學中，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，才能使得課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，成為師生演繹精彩的舞臺！

一、精心預設,打造動態(tài)生成

在實施新課程的過程中，語文課要生成精彩，增強實效，其教學過程還是需要教師精心預設的。我在第五冊《奇怪的大石頭》教學中。在課前發(fā)現(xiàn)文中講到的“冰川”“第四紀冰川活動”等專業(yè)術語，以三年級學生的知識儲備和理解能力，理解起來比較困難。于是，我收集了有關冰川及第四紀冰川活動的視頻資料。

這一案例中，在教學實施之前，教師進行了充分的預設。通過對孩子們已有知識、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境的了解，把握了孩子最迫切的學習需要，使學生了解了“第四紀冰川活動”，更感受到了李四光的了不起，他勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索。

二、敏銳反饋,推進動態(tài)生成

為了向課堂預約精彩，教師應該“提倡生成”“期待生成”，更應該“關注生成”“駕馭生成”。然而在動態(tài)生成的課堂上，有許多不可控制的生成性因素，教師應扮演怎樣的角色，才能促進課堂教學的有效生成呢?

（一）教師要成為課堂生成的創(chuàng)造者，幫助課堂智慧的生成

面對動態(tài)生成的課堂，教師和學生都是課堂生活的創(chuàng)造者，動態(tài)的課堂生成基于師生互動的創(chuàng)造。但學生的年齡特征和知識水平，決定了課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，盡管教師通過精心預設開放而有彈性的教案，已經(jīng)對教學過程中學生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預設，但學生是一個個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素。

（二）教師要做課堂生成的創(chuàng)造者，機智地對待課堂中的突發(fā)事件

動態(tài)生成、流程靈活的課堂，需要教師強有力的引領，需要教師對紛至沓來的生成信息進行篩選點化。當學生“節(jié)外生枝”的時候，教師要機智引導，靈活地調(diào)整教學策略，把即時生成的學生感興趣的話題列為學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情；面對動態(tài)生成的語文課堂，教師需要采取不同的處理方式，需要有創(chuàng)造性的教學智慧。

1.要具備整合生成資源的課堂決策智慧

語文課程資源信息非常豐富，如果教師能在眾多紛繁復雜的信息中通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學的新契機，課堂將走入“柳暗花明又一村”的新境界。

質(zhì)疑，是學生走進課文，與作者和文本進行對話的重要表現(xiàn)，它不僅是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，而且也是教學目標之一。自從《語文課程標準》倡導探究的學習方式以來，課堂上，教師經(jīng)常啟發(fā)學生這樣質(zhì)疑。“看了題目，你想提哪些問題？”“讀了課文，你有哪些疑問？”于是，學生“應邀”提出了各類問題。但是教師不是以此為起點，調(diào)整自己的預設，展開生成式的教學，而是提問歸提問，教學歸教學，虛晃一槍走過場。學生提出的有些問題很離譜，即使課前預設再周密，也未必考慮到，做得好一點的教師為呵護學生的好奇心會說：“這個問題提得非常好，下課后我們一起查資料好嗎？”其最終結(jié)果是導致了兒童主體精神的缺失與淪落。如果教師善于提取發(fā)現(xiàn)那些可能會被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題，及時調(diào)整教學航向，努力營構動態(tài)生成的課堂教學。那么，這一個個充滿靈性的“閃光點”一定會折射出更璀璨的智慧光芒，整堂課生命也會呈現(xiàn)出更靈動鮮活的美感。

2.要具備因勢利導、巧妙點撥的智慧

“生成在于活動”。語文實踐活動是學生學習語文的主要途徑。隨著實踐活動在課堂中的加強，小學生演、畫、寫等活動逐漸頻繁，其生成的資源往往學生對課文感悟程度息息相關，把握學生身心特點和學習規(guī)律，運用實踐活動策略，有利于多元反應和獨特體驗，推進教學資源的有效生成。

如一位教師執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一課，剛讀到“一天，烏鴉飛出去給它的孩子找吃的。它找到一片肉，叼了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。”有學生質(zhì)疑：“烏鴉已經(jīng)飛到窩旁邊的樹枝上，為什么不飛到窩里喂小烏鴉，偏要等狐貍來騙它？”一石激起千層浪老師一方面尊重文本，同時也勇于超越文本，順著學生思路為教材提出合適的修改意見，而沒有為維護所謂的“權威”抹殺學生的思維積極性和創(chuàng)造性，不能不說是一次精彩的課堂生成！

“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”動態(tài)生成的課堂為我們展開了一片創(chuàng)新的天地，它是洋溢著生命活力的課堂，是個性飛揚的課堂！動態(tài)生成，讓平淡的課堂變得趣味無窮，讓平常的課堂情節(jié)變得跌宕起伏。課堂教學過程，是師生共同成長的生命歷程，教師必須獨具慧眼，善于捕捉課堂上的生成資源，讓學生的學習形成在“動態(tài)生成”中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。