高中英語“以讀促寫”教學策略的實踐思考

林萍萍

（廣西百色市凌云縣中學，廣西 百色 533199）

引言：“以讀促寫”顧名思義就是通過閱讀的方式來提升寫作能力的一種教學方式。這種教學方式具有較強的科學性和有效性。就需要教師在進行高中英語教學中運用“以讀促寫”的教學方式時，要認識到“以讀促寫”教學模式的重要意義，積極探索行之有效的教學策略，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力，從而為構建高中英語高效課堂創造有利的條件。

一、依托教材文本的語言，不斷提高學生語言表達的豐富性

英語教師應該具有發現英語文本的亮點的眼光，進而能夠引導學生將英語課本中一些優美的語言進行積累和使用。教師在培養和鍛煉學生的閱讀能力時，還應該培養學生積累寫作語言的積累意識，使得學生在學習完課本之后，能夠從中梳理出一些比較核心的語言，還可以設計一些與學生相關的生活情境，讓學生在這個情境中進行寫作，使得學生能夠在寫作練習中將自己積累的語言進行充分的利用，進而使得這些語言都能夠成為學生自己的語言，豐富學生的語言材料儲備庫。

比如，在英語課本Part 2 A Night in the Mountain？中，此篇文章寫的是姐弟倆在山中看見的美景，雖然整個文章的篇幅不多，但是其中的語言描寫很精美，這對學生的語言素材具有積極的幫助。教師在帶著學生進行文章內容閱讀的時候，可以從三個方面對學生進行引導，使得學生能夠更好地感受到這些文章的寫作技巧：

1.How is the vacation organized？

2.What are they seeing in the trip？

3.How are they feeling？

教師通過帶著學生對這篇文章中的細節之處進行分析，使得學生能夠學會用生動的語言描繪景色，能夠將修辭手法進行恰當的應用，在將景色充分地展示出來的同時，能夠讓學生感受到英語語言所具有的美感。教師還可以結合課文給學生展示文章中所提到的景觀的照片，加深學生對于這些優美詞句的記憶，還可以讓學生根據照片進行寫作練習，借鑒文章中的語言描寫形式強化學生的記憶。

二、利用文本結構展開思維訓練，為學生明確寫作思路

對于高中生來說，英語畢竟與漢語有著較大的差異，因此在表達上也會有所不同，要想掌握豐富的英語寫作思路，學生必須要多讀、多看，這樣才能發散自己的英語思維。為此，廣大教師可以利用閱讀文本的結構框架對學生進行思維訓練，讓學生通過閱讀了解更多的英語表達形式，為后續的寫作奠定基礎。首先，教師需要將英語教材中的閱讀文本進行分類，根據閱讀內容可分為敘事型文本、對話型文本、抒情型文本等，結合不同類型的閱讀文本制訂針對性的思維訓練計劃，以便從整體上對學生展開思維訓練。其次，教師需要采取有效的思維訓練方法，爭取為學生提供直觀的思維訓練體驗，讓學生能夠根據自身的想法確定寫作思路，從而創作出多樣性的英語作文。在實際思維訓練的過程中，教師可以將思維導圖引入寫作教學中，借助思維導圖幫助學生理清閱讀文本的結構框架和寫作思路，并引導學生將自己的寫作思路進行形象化處理，這樣不僅有助于激發學生的寫作興趣，而且還能提高學生的寫作質量和效率。例如，在教學《Friendship》這一內容時，教師可以先讓學生通讀一遍課文，讓學生對閱讀文本先有一個大致的了解。然后，再引導學生繪制屬于自己的思維導圖，以“Friendship”為核心，再通過仔細閱讀找出與之相關的“關鍵詞”。最后，對思維導圖進行內容填充，以此理清閱讀文本的寫作思路，并將其作為自己開展寫作活動的指導依據，從而強化學生的英語思維。

三、以文章主題為基礎，培養學生的仿寫和改寫能力

教師在給學生設計一些閱讀主題時，首先應該引導學生對整個文章的脈絡和結構進行理解和掌握，然后再將文章的結構以及文本的特點介紹給學生，進而給學生提供一個良好的仿寫機會，使得學生能夠結合自身對文章理解的基礎上融入自己的情感進行寫作，實現以讀促寫的教學目標。

比如，在高中英語教材中第七模塊中的一單元Living Well中的文章“A letter to an architect”，教師在帶領學生閱讀文章的內容之后，應該引導學生對文章的結構進行分析和理解，之后教師再針對學生的理解進行點評，最后可以讓學生根據文章的內容書寫一篇小的建議書，進行文章仿寫，以鍛煉學生的寫作能力。教師還可以結合生活實際，讓學生寫一個與文章相似的建議書。比如，目前學校在建一座食堂，要求學生給校長寫一封建議書，要求新建的食堂應該建在原本距離食堂比較遠的宿舍附近，進而為學生提供更多的寫作機會。

結語：總之，在高中英語教學中開展“以讀促寫”教學策略，不僅能夠有效增強寫作教學效果，同時對學生寫作能力的提升和英語學科素養的培養也具有非常重要的意義。因此，在高中英語教學中，教師應當要加強對“以讀促寫”教學策略的研究，并根據學生的學習特征和學習需求，引導學生進行有效閱讀，進而提升學生的英語寫作能力。