小學五年級語文核心素養教學探究

劉紅麗

（甘肅省慶陽市西峰區南街小學，甘肅 慶陽 745000）

語文能力綜合來說，是學生能夠順利完成某種語言活動所具備的能力，因此對于學生來說，在日常學習過程當中培養良好的學習習慣以及建立良好的學科素養，對于學生長期的語文學習有很大的幫助，良好的語文習慣主要是指良好的閱讀習慣，以及學生的說話習慣，對于學生來說語文能力是能夠幫助學生更好理解相關文學作品的基礎。此外語言的運用也對學生整體的人文素質發展學生與語言相關的，聽說讀寫綜合能力都能夠在語文的學習實踐當中得以體現。在小學階段，五年級作為一個較為重要的年齡轉折點，對于學生的學情來說有非常重要的影響，五年級的學生已經逐漸從較為幼稚的兒童相架未成熟的青少年進行轉變，因此在五年級這個學科段開展的語文教學內容對于學生來說有非常深遠的影響，因此教師在課程開展過程當中，有必要考慮到學生時期的身心發育，從而開展更適合學生的課堂內容。

一、小學五年級學生的語文素養

在小學五年級語文的教學過程當中，對于學生的相關語文能力有著比較明確的要求。首先要求學生能夠有一定的識字能力，能夠自主的解決在學習過程當中遇到的生詞，并且能夠對生詞進行理解以及造句。其次，學生還要具備一定的閱讀能力，能夠自行閱讀一些作品并且能夠通過自己的分析，對于作品所表達的情感有一定的理解。對于小學五年級的學生來說，最重要的語文能力是學生需要能夠進行一定的說明文的書寫。學生不僅僅要能夠有文字的輸入，更要能夠進行輸出，要能夠通過自己所掌握的文字內容輸出一定的情感語句，在實際的學習過程當中有所收獲。學生能夠在實際的語言運用的過程中行程自己的語言體系，并且在能在實際的學習中有一定的邏輯鍛煉，對于小學的語文教師來說，課堂的開展內容主要圍繞學生的字詞教學，閱讀教學，寫作教學進行開展，從而能夠讓學生進一步地培養對于語文學科的綜合素質。

二、語文核心素發展的不平衡性

在小學語文的教學過程當中，學生對于語文的認知會影響學生語文核心素養培養的過程。首先對于學生來說，由于學生年紀較小，對于學習的整體認知不夠清晰，導致學生無法形成良好的學習習慣，也從而導致學生整體的語文能力和語文素養的發展，受到一定的限制。其次，不同的學生在不同知識的學習過程當中出現了不均衡的發展，對于教師來說，盡管對于學生在學習中出現的較多的重復性問題應該給予關注，針對于個性化的問題也應該著重幫助學生進行解決。例如在寫作課堂當中部分學生能夠正確理解題目的意思，有一部分的學生不能夠理解正確寫作題目的含義，從而會出現寫作困難的情況，教師應該針對不同學生在不同學習過程當中遇到的問題，給學生針對性的解決方案。另外學生由于受到的基礎教育不同，在學習知識的過程當中展現出的學習能力，以及理性以及理解能力都有所不同，教師應該根據學生在課堂當中展現出的差異性，提供更加全面多元的教學內容，來幫助各階段各層次的學生都能夠得到適合自己的教學。

三、小學語文核心素養發展的建議

要想更好地培養小學生的語文核心素養的發展，應該做到以下幾點。首先教育工作者以及相關部門要能夠重視語文學科的知識學習，提升學生整體的學習興趣，讓學生在興趣的引導下更加積極地開展相關的學習活動。語文不僅僅做是作為一門交流的工具，而是能夠讓學生通過學科掌握相關的語言規律，培養學生的道德情感以及審美。教師在課堂上還應該教學內容知識的指導，應該使用不同的方式，從而能夠幫助學生進行全面的發展，首先在基礎知識部分要引導學生加強對基礎知識的重視度，要培養學生在學習當中對于基礎知識的運用能力。其次為了加強學生的表達能力，要閱讀要能夠幫助學生養成自己的寫作以及表達習慣。學生之間不僅僅是學習能力有多不同，理解能力也會有獨特性。教師應該就學生的不同的看法和理解發覺學生的有點，從而鼓勵學生進行相關知識的學習。語文的教學不僅僅是內容的教學，要想培養學生良好的語文素質，對于學生的綜合能力以及學習的意志都應該有關注，才能幫助學生更好地進行綜合性的學習。

總結

小學五年級的學生正處于語文學科學習發展的關鍵點，在這個階段，教師對于學生的引導至關重要，為了培養學生更好的語文素養，五年級的語文教師應該不斷精進自己的課堂，為學生提供真正有用的教學內容來幫助學生進行成長。盡管對于學生來說，語文核心素養還是較為抽象的概念，但是教師應該將具體的素養培養要求運用在日常的授課過程當中，通過潛移默化的方式幫助學生進行改進，以及促進學生整體的發展，從而能夠培養出更加優秀的學生。