淺析如何培養小學高年級學生的數學自主學習能力

剪淑春

（內蒙古赤峰市松山區老府學區老府中心小學，內蒙古 赤峰 024037）

隨著新課改的不斷深入，人們對教育的關注度越來越高，其中對于小學數學這門學科來說，主要教學目標就是要培養學生的思維能力，不斷提高自主學習能力。在教育改革的背景下，在教學過程中仍然存在一些問題，所以，教學中教師應靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠有一定的自主探究意識，逐漸養成自主學習能力。

一、合理設置教學內容

要想更有效地培養學生的自主學習能力，教師對教學的合理設置和有效指導是分不開的。學生在自主思考和解決問題的過程中，能讓自己的能力充分地展示。但是很多學生已經適應了傳統的灌輸式教學，不會主動積極的思考，也不能有效地參與到教學活動中來。針對這項問題，教師要發揮學生在學習中的主體作用，充分挖掘生活中和教學相關的內容，以生活為入手點，合理地導入教學內容，從而激發學生的思維，提高學生主動探求知識的。

例如：在講授“多邊形面積”這一內容時，在導入知識點之前，教師可以讓學生回顧之前的平行四邊形、三角形等圖形的面積計算公式和計算方法，回顧中加深之前教學內容的印象。然后教師可以開展梯形或六邊形的教學，啟發學生區分今日所學的圖形和之前的圖形的區別和關聯，引導學生以拼接、剪裁等方式將這些不規則的多邊形轉化為已知圖形的計算面積方法，最終幫助學生理解和掌握這堂課的知識點。

二、加強互動，創設自主學習氛圍

課堂互動是教師了解學生學習情況的主要途徑，也是給學生營造良好自主學習氛圍的有效方法。在傳統教學理念下的小學數學課堂教學中，師生之間的互動、學生之間的互動情況非常少，教師的提問過于機械化，學生的課堂回答過于形式化和被動化，沒有發揮出課堂互動的積極作用。所以，小學數學教師要注重課堂互動性，增加互動環節的教學研究和實踐應用，在互動中了解學生對數學的想法，在溝通中鼓勵學生自主學習數學知識，構建和諧、平等、互動的新型課堂師生關系，給學生提供良好自主學習機會，給學生自主學習能力的全面發展奠定牢固根基。例如，在講解《長方體和正方體——表面涂色的正方體》這節課的新知識前，教師利用互動教學策略調動學生學習積極性和思考探究意識，讓學生通過不同的位置觀察教室的長方體講臺以及講臺上的正方體粉筆盒，說一說看到的形狀是不是一樣的。學生被有趣的實物觀察激發了思考興趣，對講臺進行了細致觀察，發現看到的形狀既有一樣的，也有不一樣的，回答了教師提出的問題。學生思維快速活躍起來，在互相交流和分享經驗中獲取了更多學習思路，為接下來教學內容的自主學習創造了良好氛圍。

三、融入游戲，體驗自主學習樂趣

新課程標準明確指出，小學生自主學習能力的培養過程還需要重視趣味性教學，教師將數學課程的知識與游戲活動進行整合，給學生提供形式多樣的數學游戲，讓學生的數學思維在游戲中得到發展，進而充分體驗到自主學習的樂趣，給學生構建快樂的自主學習平。

例如，在教學《分數加法和減法》這節課上，教師在學生學習分數加減法法則理論知識后，組織學生扮演分母、分子進行數學游戲。學生分成兩隊，一隊是分母，頭上套著分母的藍色數字發卡，一隊是分子，頭上套著分子的紅色數字發卡。教師隨機說出一個分數，兩隊學生快速找到適合的分子或者分母組成分數;接著，教師再說出一個分數，每隊學生找到自己相加、相減可以得到教師所說分數的小組。學生在分數游戲中鍛煉了分數加減法計算能力，體驗到了自主學習分數知識的快樂。

四、結合學生生活經驗提高學生認知水平

在學習數學知識的過程中，教師需要了解學生的實際生活經驗，在學生能夠接受的范圍之內，讓學生的認知學習水平得到有效的提高。例如：教師在對學生教學“梯形面積”的時候，為了提高學生對相關知識的理解，教師可以從學生的實際生活入手對學生進行數學知識的教學，讓學生觀察路邊汽車的車窗是什么形狀，然后想辦法測量出車窗的面積，給車窗進行貼膜，這個時候學生進行數學知識學習的積極性就會被調動起來，學生會在教師的引導之下積極動手，把梯形轉化成我們之前學習的圖形面積，降低學生學習數學知識的難度。這樣通過學生比較熟悉的生活情境對學生進行數學知識的教學，能夠提高學生的自主學習能力。

結束語：在新課程理念下，學生在教學中的主體地位更加突出，在小學高年級數學教學過程中，教師要通過對教學組織方式上的創新，激發學生積極參與學習的興趣，引導學生挖掘自主學習的魅力和樂趣，改善小學生被動學習數學的情況，避免數學課堂氛圍過于沉悶、乏味，給學生提供充足的自主學習機會和良好氛圍，使數學教學質量在學生的自主學習下得到不斷提高。