高中地理教學中思維導圖的實踐探析

朱光輝

（四川省廣元中學，四川 廣元 628017）

一、引言

地理是高中教育教學階段的核心學科，這一學科有助于培養學生良好的人生觀和社會觀，促進學生的自主成長以及可持續發展。傳統的高中地理教學直接以簡單的理論知識說教為基礎，學生變得比較被動及消極，整個地理課堂缺乏吸引力以及創造性。思維導圖則能夠有效突破這一不足，更好地構建高效課堂。高中地理教師只需要結合學生的個性化發展要求，著眼于學生的地理學習興趣，積極利用思維導圖來激發學生的能動性。確保學生能夠在地理學習的過程中既掌握學科知識，又能夠養成良好的學習行為習慣，提升個人的邏輯思維及實踐水平。

二、高中地理教學現狀

與其他學科相比，地理學科的邏輯性比較強，是文科中的理科。很多學生在學習地理知識的過程中感受困難重重、無從下手。教師需要根據學生的學習能動性，根據學生的個性化成長以及發展要求，通過對高中地理教材的分析以及解讀來更好的引導學生。但是，有一部分剛參加工作的高中地理教師缺乏教學經驗，難以發揮學生的主體地位，仍然按照一刀切的教學模式開展教學活動，最終導致整體的教學進度較慢。從宏觀的角度來看，高中地理教師所采取的教育教學理念比較落后，教學模式非常的單一及機械，思維導圖的應用率和普及率較低。有的教師還沒有意識到思維導圖的重要價值，因此，沒有主動梳理學生的邏輯思維框架。學生只知然而不知其所以然，無法實現不同知識點之間的有效對接以及組合分析，個人的知識應用能力以及分析判斷能力較差。

三、高中地理教學中思維導圖的實踐策略

為了從整體上提升高中地理教學的質量及水準，幫助學生自主分析不同的地理知識。提升學生的邏輯思維能力及水平，保障學生將所學習的地理知識應用于生活實踐之中。地理教師需要重新調整教育教學思路，關注學生的個性化成長及發展要求。了解思維導圖的應用點和突破口，主動利用思維導圖來鼓舞學生，培養學生良好的學習思維習慣。

（一）指導學生學習地理知識

地理學科的邏輯性和實踐性較強，對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰及考驗。為了幫助學生順利掌握地理學習的技巧和要求，教師需要以地理理論知識學習為基礎，鞏固學生已有的知識，幫助學生實現學以致用和舉一反三。強行知識灌輸所取得的效果非常差，同時難以更好的激發學生的能動性。比如在講解人教版高中地理《全球氣候變化》時，很多學生對地理氣候與地理區位之間的關系的認知非常淺顯，出現了許多學習障礙。為了避免這一不足，教師需要靈活調整教育教學策略及思路，其中思維角度的優化調整非常關鍵，教師可以將分組合作與學生的自主探究相結合，充分利用教材內容以及學生的生活經驗，主動引導學生自主實踐、大膽想象。很多學生能夠在教師的指導下自主繪制不同的思維導圖，理順個人的思路，學會對各種的知識點進行分析以及解讀。了解知識點之間的內在邏輯聯系，進而提升個人的整體思維能力。教師需要給予學生更多自由發揮的空間，教給學生恰當可行的思維導圖繪制技巧及方式，讓學生自由發揮，激發學生的能動性，讓學生在主動學習的同時獲得更多的收獲。

（二）引導學生課前預習

在新課改后，高中地理教學的難度有了明顯的提升，對學生提出了較高的要求。因此，為了幫助學生實現自主學習，教師需要給予學生方向上的指導。其中，課前預習不容忽略，這一點能夠讓學生對所學習的新知識有一個提前的認知以及宏觀了解，教師需要著眼于學生的學習能動性，積極融入不同的思維導圖，指導學生自主預習、高效預習。預習是學生的主戰場，教師需要將預習的機會交給學生，讓學生自由發揮，鼓勵學生掌握適合自己的預習策略。思維導圖能夠為學生的自主預習提供更多的輔助，教師需要幫助學生迅速高效的梳理不同的地理知識點，學會自主整理以及主動歸納分析，提升個人的學習能動性。有的學生在自主預習時出現了思維和方向上的偏差，所繪制的思維導圖缺乏一定的邏輯性以及框架性。教師則需要適當給予學生一定的輔導，與學生共同完成課前預習任務，了解后進生的學習能動性。鼓勵學生在自主預習的過程中，學會主動梳理不同的知識點，實現新舊知識的有效遷移，進一步提升自身的學習能力性。主動掌握適合自己的地理學習技巧及方式，進而在課堂學習之中主動地跟上教師的節奏及步伐，從整體上提升個人的地理學習成績。

（三）主動創新教學策略

為了實現思維導圖與課堂教學之間的緊密結合，教師需要主動創新教育教學策略，在課堂教學中利用思維導圖來鼓舞學生實現手腦并用。學生在思維導圖的引導下能夠變得更加積極和主動，個人的記憶能力以及復習能力得到了明顯的提升。學生可以有目的、有意識的完成不同的知識點學習任務，教師只需要著眼于學生的學習過程，在創造性教育教學策略的指導下，讓學生抓住關鍵信息進行主動分析以及提煉。很多學生能夠在教師的指導下學會自主分析和高效學習。為了減輕學生的學習壓力和負擔，地理教師還需要著眼于學生的能動性，通過對知識點之間的層次性分析以及研究來加深學生對思維導圖的認知及理解，幫助學生形成良好的學習行為習慣，進一步提升學生的思維能力和層次水平。

四、結語

對于高中地理教學來說，思維導圖的利用不容忽略。教師需要了解學生的地理與基礎知識學習情況，指導學生課前預習，主動創新教育教學策略，充分彰顯思維導圖的重要作用。確保學生在自主學習的過程中意識到地理學習的樂趣和精髓，進而學會自主繪制地理思維導圖。