關于新課改下的小學語文教學研究

姚利芳

（邯鄲冀南新區花官營鄉東城營學校，河北 邯鄲 056500）

前言：在當前的小學語文教學中，依舊有許多教師在實踐教學中采用講述的方式進行教學，以教師為主體，對學生進行灌輸式教學。這對于當前的小學生而言，存在著極大的弊端，學生無法對學習真正的產生學習興起，一味地機械化學習，嚴重影響了學生個性化發展，而且學生也缺少了實踐學習訓練。在新課改的作用下，教師需要對傳統教學方式進行創新，為學生創設良好學習環境的同時，也能夠通過運用高效的教學方式，幫助學生掌握很多的語文知識，因此，本文所研究的內容，對關于新課改下的小學語文教學研究具有重要意義。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）學生對于語文學習缺乏興趣

在小學教育中，小學語文作為最基本的教學學科之一，不僅可以培養學生讀寫能力，而且也能夠培養學生語文核心素養，但是由于小學生本身就處于一個語文學習的環境下，使得學生對學習語文的重要性有所忽視。在小學語文實踐教學的過程中，不難發現，學生在學習語文知識的過程中，會覺得語文課程將對較為簡單，因此，學生在語文學習的過程中，并未能夠將所有的精力用于語文知識學習當中，而且也導致了學生在語文的長期學習過程中，逐漸地對語文知識學習產生了厭倦。另外，由于教師的教學方式存在著一定的問題，學生在語文課堂中，聆聽教師對知識的講述，使得學生難以參與到語文的學習當中，即便學生在學習的過程中，產生自己的想法，也無法向教師提出。對于小學生而言，由于年齡相對較小，對于語文知識的了解還處于基礎層面，要想使學生對語文知識深入的了解，就需要小學生能夠對小學語文知識產生學習興趣，從而進行語文知識學習。

（二）教學方法不夠新穎

在傳統語文教學過程中，教師都是利用“灌輸式”教學方式，在課堂中以講述的方式，向學生講述相關的語文知識內容，學生在語文課堂中的狀態過于處于被動，導致學生在學習的過程中，即便出現了疑問，也無法及時地向教師進行溝通與交流，學生在學習所存在的疑問在無法得到解決的情況下，則會對語文教學課堂產生厭煩的情緒，而且教師的教學方式過于枯燥無味。學生在日后的學習中，學習態度也會更加的消極，嚴重影響小學生日后的學習效率。

二、新課改下的語文教學策略

（一）改變傳統的教學方式

在傳統的小學語文教學過程中，教師過于將理論知識向學生進行灌輸，導致忽視了學生內心需求。由于小學生年齡相對較少，很難在長時間的學習中一直保持著自己的注意力，因此，為了能夠吸引休息而生的學習注意力，教師應當在小學語文實踐教學中，采用多元化教學方式，促使小學生對語文知識內容產生學習興趣，使學生在小學語文課堂中，掌握更多的語文知識內容。

例如，在小學語文《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，教師就可以利用多媒體教學方式以及角色扮演教學方式，促使小學生能夠融入到情境當中。在課前，教師為學生播放多媒體視頻，視頻中的內容以動畫的形式向學生展示，不僅能夠吸引學生注意力，而且也能夠使學生對本節教學內容產生學習興趣。在學生觀看視頻后，教師可以向學生進行相應的講述，使學生能夠對語文知識內容深入的了解，在教學后期，為了能夠使學生對本次教學內容加深印象，教師通過組織角色扮演活動，使學生扮演不同的角色內容，并且將文章內容演示出來，可以加強學生對文章內容的理解能力，而且也能夠加深學生的注意力，使學生能夠更好地掌握本節語文內容。

（二）合理利用多媒體設備進行輔助教學

目前。在隨著我國科學技術的不斷發展下，多媒體技術以及設備已經在教育行業中得到了廣泛的應用。而且在新課改的教學作用下，教學對學生的素質教育以及綜合能力的培養提高了重視程度，而且也有效地轉變了教師的教學方式。教師在實踐教學中，通過利用多媒體信息設備進行教學，可以更好地吸引學生的注意力，而且也能夠有效地激發學生對語文知識的學習興趣。

例如，在小學語文教材《金色的草地》的教學過程中，由于本篇文章內容描寫出了農村的獨特風景，大片的草地在隨著季節的不斷變化下，產生出不同的美麗景色。教師如果運用傳統的教學方式，是無法通過講述，使學生想象到文章中的美麗情境的，這對于學生的學習效率會產生一定的影響。因此，通過運用多媒體教學方式，教師可以網絡中收集一些教學素材，并對素材設計為視頻或者圖片的方式，使學生通過對視頻或者圖片進行觀看，并聯系文章內容，對文章中情境進行聯想，促使學生置身于美麗的景色當中，從而使學生能夠對文章內容加深印象，并促使學生對語文知識內容產生學習興趣，提升學生學習效率。

結束語：在當前新課改的作用下，教育事業的開展已經逐漸地轉變了目標，對學生綜合能力的培養以及核心素養教育的實施加強了重視程度。在小學語文教學中，教師只有通過運用現代化教學手段，才能夠激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化發展需求，促進學生綜合能力的提升。