現代信息技術帶給初中歷史課堂的積極作用

蘭春梅

（四川省中江實驗中學，四川 德陽 618100）

隨著現代化信息技術的發展和初中歷史新課程改革的不斷深入，多媒體廣泛地應用到了初中歷史課堂教學之中并產生了積極影響。隨著新課程改革的要求，我們教師需要充分發揮領路人的作用，改變傳統的“滿堂灌”講解式教學模式，引導學生積極參與教學中，發揮學生的主體作用。而多媒體在歷史教學中的應用，為學生提供了大量歷史資料，通過音頻等方式作用于學生，讓學生積極參與其中。以下我就現代信息技術給初中歷史教學帶來的積極作用進行分析和討論。

一、提供信息資源，服務于歷史教學

隨著信息技術的發展，傳統的以書本為中心的教學已遠遠不能適應時代發展的要求。在教育領域里信息化教學手段逐漸被人們所認識。由于初中歷史教材的特點是史論結合、脈絡清晰、跳躍感強，但內容不詳。因此組織適當的素材，豐富歷史教材內容，對滿足學生的求知欲、培養學生的興趣非常重要。

初中歷史的教學不僅以書本為基礎，而且要充分利用信息資源創新歷史教學，進一步拓展學生的知識面，使學生掌握知識向廣度和深度發展。歷史教師可以借助我國歷史資源豐富的優勢，充分利用網絡資源，結合教學實際，予以優選、整合、提煉，利用網絡與多媒體技術從根本上改變以往單純使用教科書、教參的老一套辦法。為了在教學中讓學生產生興趣，信息技術以大量的圖文、聲音、視頻生動地再現過去，利用學生“從直觀到抽象”的認知特點，把抽象的知識轉化成圖文并茂的歷史教學資源，吸引學生注意力，這是傳統歷史教學課無法達到的教學效果。在新的歷史教學中充分利用多媒體教學展示網絡資源的圖片、視頻，形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新奇感，調動了學生的視覺、聽覺，從而使學生在教師設計的各個環節中保持興趣，使其學習效果明顯提高，也進一步豐富了歷史教學內涵。

隨著信息技術的發展和普及，信息化教學的組織和實施突破了地域和時空限制，利用網絡搜集和整理歷史課文中的相關信息資料，搜集歷史素材的任務先由學生完成，再交由教師審核、組織，然后返還給學生，擺脫了傳統的教師中心模式，讓學生在學習歷史基礎知識的過程中更多地主動獲取知識、處理信息，有針對性地解決學習過程中的各種疑問，拓寬學生的視野，提升學習歷史的興趣，有效的培養學生的信息素養。

在講到《洋務運動》一節時，提前讓學生利用網絡資源搜索有關李鴻章的個人事跡，然后讓學生對自己搜集的信息進行整理，并對李鴻章進行生平簡介和個人評價。在課堂上，同學們分小組積極展示自己的成果，并在學生展示成果的基礎上《從李鴻章看<洋務運動>》，并以此讓同學們總結出洋務運動的相關內容，整節課收到非常好的教學效果。

二、營造良好的歷史教學氛圍

初中歷史課程中知識復雜，涉及內容多，如果采取傳統教學方式進行歷史課程內容講解，學生容易感到厭倦，也難以獲得較好的課堂教學效果。

在課堂教學中，歷史老師可以依據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，多媒體強大的影音功能能夠為學生再現歷史場景，為歷史課程的教學營造良好的課堂氛圍，給學生營造一種身臨其境的感覺，這也有助于學生更好地感受歷史和了解歷史，最大限度地增強學生對于歷史知識的理解，促進課堂教學效果的提升。

多媒體圖文聲像并茂，形象直觀，其以圖、光、聲和色等多種功能作用于學生多個感官，改變了傳統歷史教學模式的單調，讓某些理論性強的難以表達的教學內容得以直觀生動地展現，契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，能夠有效地渲染課堂氛圍，還能創設情境，啟迪學生的思維，容易調動學生學習歷史的興趣。

但在歷史教學中要盡量避免多媒體教學的過度使用，多媒體不能替代傳統教學手段，需要老師的引導。同時也要避免教學課件過度花哨，在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷接受視覺、聽覺上的刺激，會在一定程度上分散學生的注意力，對學生歷史課程的學習質量產生一定的負面影響。

三、培養學生在歷史教學中的問題意識

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，遠比解決一個問題更重要。”教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，也要發揮學生的主體作用，要做到這一點既要看教師的教，更要看學生的學。新課程改革要求我們教師要充分發揮領路人的作用，樹立學生在課堂學習中的主體地位，使學生成為學習的主人。但學生在學習歷史時往往是知識的被動接受者，學生仍然總是圍繞著教師課前預設好的問題來學習，學生成了教師問題的奴隸，課堂上積極主動提問題的學生相當少。在一個沒有學生主動提問的課堂中，不是真正的以學生為主體的課堂。而多媒體的應用，能有助于改變這一現象。

在初中歷史的教學中，我們需要給學生更多的自學、思考和提出問題的機會。在多媒體教學設計中我們可以給學生提供豐富的歷史資源，給他們預留思考提問的時間，在課堂上恰當運用多媒體來營造一個輕松、愉快、民主、平等的課堂氛圍，創設一種促使學生發現問題的情境，引導學生提出與教學密切相關的問題，讓教學過程圍繞著學生學習中的問題展開。讓學生利用信息資源大膽地對知識進行質疑，勇于提出自己的新看法、新見解，教師鼓勵學生擁有獨到的見解，也就是在課堂上鼓勵學生大膽去探索新領域、新觀念、新思維。

但問題意識的培養不是一朝一夕的事情，作為教師，我們要允許學生犯錯，但更要鼓勵他們創造性的提問，有利于培養學生的參與意識，更有利于激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，進而形成學習動機，充分發揮學生的主體作用。

綜上所述，我們要利用現代教育技術不斷改變我們的教學模式，努力激發學生的學習興趣，把課堂真正的還給我們的學生。隨著新課程改革的不斷深入和現代信息技術在教學中的廣泛應用，信息技術與歷史課堂的整合會顯示出更大的活力。