談核心素養(yǎng)下中職思政教育在教學中的滲透

黃春梅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學校，新疆 圖木舒克 843806）

思政課在教育歷史中有著源遠流長的歷史，為塑造學生的人格做出了巨大貢獻，是培養(yǎng)學生成才的關(guān)鍵。受應(yīng)試教育的影響，近些年來這門課一直不被重視。在中職教學中，思政課更一直是可有可無的存在，學生對待這門課的態(tài)度非常隨意。隨著時代的發(fā)展，讓學生在成才之前，先成為一個人格健全的人，成了國家和社會關(guān)注的教育重點。為了順應(yīng)時代潮流，中職思政教師必須對思政教育作出改革，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生成為核心素養(yǎng)理念下的新型人才。

一、聯(lián)系生活，吸引學生興趣

思政教育的目的是為了凈化社會，讓社會變得更美好。思政教育涵蓋的內(nèi)容非常多，如果讓學生單純從生活中去體驗，思政教育的普及就會困難很多。為了盡快培養(yǎng)學生的德行，健全學生的人格，在課堂教學中開展思政教育是十分必要的。想讓學生對這門課產(chǎn)生興趣，并明白學習思政的真諦，教師在課堂教學中，要注意把實際生活和課堂教學有機結(jié)合在一起。

例如：在教授《塑造良好形象》一課時，為了讓學生自己去感知不同儀容帶給別人的感受，我搜集了很多對比圖，并把這些圖片做成了PPT。在課堂教學中，我讓學生通過PPT去對比哪些形象更能清爽利落，容易博得別人的好感。為了讓學生加深記憶，明白良好形象的重要性，我還鼓勵學生說出在現(xiàn)實生活中自己不能接受的形象是什么樣的，見到不好的形象，自己的內(nèi)心感受是什么樣的。通過交流討論，學生都看到了自己外在形象存在著哪些不足，到了下堂課，學生們都對自己的形象做出了改變，課堂面貌煥然一新。

二、重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣

時代的要求在變，教育理念也隨之改變。傳統(tǒng)教學既不關(guān)注學生的學習興趣，也不重視學生的主體地位，只是由教師系統(tǒng)地把知識傳授給學生，讓學生死記硬背。現(xiàn)在的教育理念更側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，自發(fā)去學習。想讓學生愛上思政這門課，中職教師就需要去鉆研學生的興趣愛好，用學生喜歡的方式，去教授這門課，在潛移默化中激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教授《團結(jié)友善》這節(jié)課時，為了讓學生能玩得盡興，學得開心，我把課堂教學搬到了課外，讓他們進行一場拔河比賽。我班上共有26個學生，在分組的時候我故意沒有把學生平分成兩組，而是給一組安排了12個人，另外一組安排了14個人。比賽開始前，14人組信心滿滿，覺得自己一定能取得勝利，然而結(jié)果大跌眼鏡，12人組才是勝利的那一方。這個結(jié)果在我意料之中，因為在比賽前我在14人組中挑出了兩個人，讓他們在拔河比賽過程中反向使勁。缺少內(nèi)部團結(jié)，剩余的12人無論多么努力，也不可能取得比賽的勝利。比賽結(jié)束后，我把其中的貓膩告訴了學生，學生在大呼不公平之時，不僅明白了團結(jié)友愛的作用，也明白了在比賽中一定要公平公正，不能耍小聰明。把游戲和教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅能讓學生更好地理解課本中的知識，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生愛上思政課。

三、引入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文學底蘊

中國是幾千年的文明古國，擁有無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在思政教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能豐富學生的文學底蘊，還能讓學生產(chǎn)生民族自豪感，做到事事以國家和民族為主，成為國家真正的主人。中職學生質(zhì)量參差不齊，很多學生不只文化基礎(chǔ)薄弱、有嚴重的厭學情緒，還缺乏明確的人生目標。這個時候，把傳統(tǒng)文化引入到思政教育中，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知水平，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能增強學生的責任意識，讓學生懂得他們是社會未來的主人，需要為這個社會貢獻一份力量。

例如：在教授《家庭美德的基本要求》時，我給學生們講了《黃香溫席》《張良拾鞋》以及《百里負米》的古典小故事，讓學生從古人的言行中去感受傳統(tǒng)美德，讓學生明白中國之所以能成為文明古國，就是因為先人這些美德一直影響著后人。把傳統(tǒng)文化滲透到思政教育中，學生能在不知不覺中升起民族榮譽感，改變了對學習的態(tài)度。

四、結(jié)合心理學，因材施教

中職教育看似簡單實則內(nèi)含無數(shù)艱辛，中職學生大部分都是問題學生，他們不僅學習能力差，有強烈的厭學心理，有些心理承受能力還特別差，教師的教學方法稍有不適，就可能激起他們強烈的逆反心態(tài)。針對這些現(xiàn)狀，中職思政教師就需要在教學中加入心理教育，根據(jù)每個學生的特點因材施教。

例如：我班上有個學生，上課遲到就算了，每次上課不是睡覺就是看手機，根本不關(guān)注我的教學內(nèi)容。在進行了多次教學改革后，班上學生的學習情況都有了明顯的改善，只有這個學生一成不變，頗有油鹽不進的意思。在一次課堂教學中，這名學生又在玩手機，我讓他把手機收起來下課再看。聽了我的話，學生確實收起了手機，但是往桌子上一趴，任憑我再說什么，這名學生都沒有動過。為了了解這名學生為什么這么厭學，我私下找學生交流討論，在我鍥而不舍的努力下，學生終于打開了心扉。原來學生本身是不想上學的，初中畢業(yè)后他就想自己闖蕩社會，但是家長不同意，他是被逼著來學校的。針對這個情況我從社會的就業(yè)現(xiàn)狀，家長的用心，以及學習的作用等方面對學生進行心理開導。最后，學生終于懂得學習的重要性，變成了一名勤學好問的好學生。

五、總結(jié)

開展德育教育，不能只是生硬地講解課本中的知識點，中職教師應(yīng)該在授課過程中，充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)德育這門課程的樂趣。德育教育的普及不僅能健全學生的人格，促進學生的全面發(fā)展，還能讓學生成為核心素養(yǎng)要求的新型人才。