新課改背景下小學美術教學方式的轉變

2020-12-07 19:05:30竇科清

魅力中國 2020年50期

竇科清

（江蘇省鎮江市大港中心小學，江蘇鎮江 212132）

美術是培養學生審美能力最直觀的路徑。美術作為一種藝術表現形式，不僅富有美感，還飽含深意。小學階段開設美術課程的重要原因就是為了陶冶學生的情操，開拓學生的視野。讓學生在抽象與直觀之間走進畫家的內心世界，在色彩的碰撞與交融之間感受文化彰顯的不同魅力。

一、新課改背景下小學美術教學中存在的問題

（一）教學資源得不到合理的利用

新課改對小學美術教學中也有了新的要求，即運動多種美術教學形式和方法去傳遞美術中蘊含的思想和情感，讓學生充分的理解和掌握美術中的文化內涵，其中對現代化教學手段的應用也有了明確的要求。但是實際的教學中，教師并沒有對現代化的教學資源進行合理的分配和利用，而且也缺乏對教學資源的開發和利用，無法合理的應用多媒體等手段來進行美術教學，這也在一定程度上影響了美術的教學效果。

（二）教學形式過于死板老套，課堂參與度低

教育的整體改革要求小學美術老師順應潮流，革新思想，這是一個極其漫長的過程。大多數小學美術老師早已習慣了以往的課堂教學模式，對于新興的教學理念和教學手段很難接受，意識就出現教學形式過于死板老套，導致課堂參與度低的詬病。一些小學美術老師在課堂教學時采用純口述的形式為學生講解，譬如在講解《閃爍的煙花》這一節課時，老師讓同學們觀察書中煙花的圖案并聯想自己眼中的煙花，在繪畫本上夠了閃爍的煙花。看似中規中矩的教學模式其實很難提升課堂的參與程度，小學階段的學生的共同特點就是很難集中注意力去聽課，而這種觀察與聯想的教學思路所營造出的課堂效果實際上是極差的。若想讓學生成為課堂的主人，首先要思考的就是如何將美術課堂的內容轉化為他們感興趣的形式傳達給他們。

二、新課改背景下小學美術教學方式的轉變

（一）引發學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的。好的導入方法有利于引發學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。導入要有啟發性。在課堂上，經常性地采用設問和討論的形式啟發學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”“誰的想法更精彩”，引發學生學習美術的興趣。導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結合其他課程的知識內容和美術元素，以不尋常的方式出現在美術課中，制造出“新鮮”的氛圍。

（二）鼓勵學生分享自己的藝術美感認知

首先需要明確個性是獨一無二的，培養學生個性的第一步就是發現他們的個性。小學美術教學的過程中可以采取多種多樣的形式來鼓勵學生分享自己對藝術美感的認識，分享的過程其實也為老師的培養個性計劃指明了方向。例如，老師可以通過舉辦分享大會的模式打開課堂主題。美術課堂上，老師開展一次別開生面的圓點組合創造大會，要求同學們采用自己擅長或喜愛的方式發揮自己的想象，開動自己的大腦進行創造，感受小圓點的特殊魅力。課堂的最后二十分鐘時老師劃分小組，先進行第一輪的小組展示和評比，然后每一個小組推選一個最優秀的作品，創作者上臺為大家分享自己的創作靈感。最后全班同學進行投票，選出圓點組合創造大賽的前三名，由老師頒發獎勵。這個過程其實是讓每一個學生參與其中，為他們提供一個創造美的平臺，并盡情分享自己對于藝術美的認識和理解。

（三）注重溝通和互動，構建良好的師生關系

師生關系是影響整個美術教學質量的重要因素，新課改對師生關系也有了新的要求，課堂應該是建立在師生平等的基礎上的，這樣才能有效地增近師生的關系。對于小學美術教學來說，更應該注重師生關系的營造，所以教師一定要重視師生之間的互動和交流，并注重去引導學生，這樣才能讓小學生的思維和想象力得到指導和激發，對小學生自身個性的培養也起到了重要的作用。比如說在《影子的游戲》學習中，就可以與學生進行良好的互動，問問學生什么時候可以看見自己的影子，讓學生積極參與到課堂的討論和學習中，去激發小學生的想象力和創造力。

（四）對比示范

對比示范在于將兩種、兩種以上的繪畫技巧為學生進行比對示范，該方式不僅能讓學生掌握更多繪制技巧，還能啟發部分學生完成多種繪制技巧的融合創新，有利于其原創能力的增長。在此環節，教師可將某一繪制對象的繪制技巧如油畫、國畫、動漫的繪制技巧進行同步展示，讓學生認識到不同繪制技巧會帶來的不同效果，豐富學生美術視野，并為學生的思維發散、想象力培養提供環境。例如在“夸張的臉”教學中，繪制人物夸張的面部表情有很多表現方式，例如單用線條表示或用色塊表示等等，為了幫助學生認識到這兩種繪制方式，老師為學生展示了對比示范的教學視頻和示意截圖。經過學生的模仿和感悟，他們發現線條繪制更加重視線條的流暢感，而色塊繪制更加重視色彩搭配，他們對兩類繪制方法都有了更為深入的認識。