以生為本理念下小學班主任管理策略的創新

海琴

（青海省西寧市湟源縣城關第三小學，青海 西寧 812100）

以生為本的教學理念，注重學生的綜合素質發展，其教學活動以及管理行為都是圍繞學生開展的，可以有效提升小學生班級管理的質量。教師對小學生的身心需求進行調查，有針對性的進行班級管理，滿足學生的身心成長需要。在班級管理過程中，教師要尊重每一個學生的意愿，并結合他們的具體情況采取相應的管理措施，創新班級管理的方法，在提高他們文化知識的基礎上，實現良好道德品質的塑造。

一、以生為本理念下小學班級管理的方向思考

隨著素質教育的不斷深化，現階段小學教育活動除了文化課的教書工作之外，班級管理工作同樣具有十分重要的意義。在班級管理過程中，班主任要從學生的視角出發，采取有效的管理手段，從而為學生創造一個有助于學習與生活的環境，并注重學生的德育發展。教師除了配合學科教師開展相關的教學活動之外，還負責著師生良好師生關系構建、家庭學校的聯系等等，以小學生作為核心開展的管理策略是生本理念的體現，有助于落實育人目標，促進素質教育的發展。在管理過程中，教師要關注每一位學生的身心需求，尊重他們存在的個性化差異，因材施教，培養學生良好的學習習慣以及積極向上的性格，以小見大，從學生個人發展向著班級凝聚力提升的方向發展。

二、以生為本理念下小學班級管理的策略研究

（一）創新管理理念，關愛學生

在小學階段的班級管理中，為了提高班級管理的質量，體現高效性以及與時俱進性，教師要結合時代發展的特點，采用先進的管理手段以及管理方法。班主任要對學生日常的行為表現以及近期的成績變化情況來推測學生最近的狀態。當學生狀態較為積極的時候，教師要給予他們一定的鼓勵和表揚，激發他們的學習自信心以及滿足感。當學生的成績波動較大時，教師要尋找學生進行交談，了解學生問題出現的原因，幫助學生積極思考解決的方法，從而讓他們更快的從心理陰影之中走出來，做到真正的關愛學生。班主任教師要為學生樹立動態的管理目標，并根據學生的實際情況進行及時的調整，以適應學生的發展。在管理過程中，教師要采用平等、和諧的身份與學生進行交談，從教師向著朋友的身份進行轉變，從而構建和諧的師生關系。

（二）構建民主制度，體貼學生

班級管理制度影響著學生的日常行為以及發生錯誤之后的處理辦法。在班級管理制度的構建過程中，教師要遵循以生為本的理念，廣泛征求每個學生的意見，將學生的真實想法融入到班級管理制度中，這樣一來，學生會自覺遵守，且在犯錯誤之后也會從心里主動接受處理辦法，而不會產生較為嚴重的抵觸心理。例如，在選取班級干部的時候，教師沒有直接任命，而是向班級學生進行廣泛征求意見，讓每個學生在紙條上匿名地寫出自己心中理想的班長、學習委員、紀律委員等等。當然如果學生認為自己能力允許的話，也是可以直接自薦的，最終的結果由投票數所決定，得票數最多的人分別承擔相應的班干部角色。在班級管理過程中，班主任要適當的下放權力，讓班干部真正地參與到班級管理中。同時班主任還要培養班干部為學生服務的意識，充分發揮出班干部的作用。同時，教師還要成立學習小組制度，選出大家認可的小組長，由小組長負責學生日常作業的完成情況，從而間接地幫助學生養成獨立完成作業，及時上交的良好學習習慣。

（三）人性化的管理，個性化管理

為了突出生本理念，班主任需要對學生的學情以及基本的生活情況進行了解，從而開展人性化的管理活動，讓班級管理工作更具有針對性。班主任教師要時常反思班級管理中的不足，從學生的學習、班級衛生、心理健康、德育發展等幾個方面進行深入思考。例如，學生的學習成績正處于蒸蒸日上的狀態下，但是在素質上存在著一定的欠缺，學生在日常交往中會不經意間地說臟話，針對這種現象，為組織學生開展文明風尚活動周。大家互相監督，學生做了有文明、有禮貌的行為，就會將其名字寫在校園的紅榜上；如果學生存在著不文明的現象，將會寫在黑榜上。通過這種手段，學生們有意識的去嚴格要求自己的言行舉止，逐漸養成了講文明、有禮貌的好風尚。

三、結論

通過上面的分析與論述，可以發現小學班級管理要與時俱進，除了關注學生的文化課成績之外，學生的思想、道德素質、心理健康都是班主任教師應該重點關注的內容。在管理過程中，教師要從學生的視角出發，遵循以生為本的教學理念，真正地做到關愛學生、體貼學生、構建和諧的師生關系，幫助他們培養良好的生活習慣，進而提升班級管理的實效。