小學語文教學中如何培養學生的想像力

尹清華

（大連市普蘭店區徐大屯中心小學，遼寧 大連 116000）

一、結合生活體驗培養學生想象力

語文科目的最終教學目的就是為了構建一個作者與讀者之間溝通交流的橋梁，在這個過程中，作者與讀者之間具備著難以逾越的鴻溝，因為他們的生活經歷、人生閱歷甚至生活年代都是不同的，如若不結合實際生活經歷充分想象，讀者將難以走進作者的精神世界。

當教師為學生講解“茅屋為秋風所破歌”一課時，在第二段中主要講解了村莊中的一些兒童在面對著憤怒的杜甫時，竟然公然做起盜賊的勾當，抱起屬于杜甫的稻草，大搖大擺地向竹林之中走去。如若學生不充分想象，將無法體會到這處極富生活氣息的實際場景，同時，學生也無法深入體會到杜甫當時的內心情感。

教師應當在指引學生充分展開自身想象力的基礎之上，詢問學生們問題，“為什么一群人要搶別人的稻草？這種現象可以說明什么？”按照人們通常的思維習慣，學生們一定會回答因為當時大家都特別窮，生活過得很拮據。這時教師應當趁機為學生介紹這首詞的創作背景，當時正處于安史之亂，正是天下貧困、民不聊生的時候，這時學生就可以充分理解詞句中孩童的行為。通過一系列的引領學習，學生們可以深入理解杜甫當時內心的苦悶以及所有當時天下寒士內心的悲痛，從而可以了解當時時代與社會的苦難，學生們會由衷地感受到杜甫內心強烈的憂國憂民情懷。

二、根據教材培養學生想象力

在語文教學過程中，教師應當運用啟發性教學，設置疑問、引領學生，激發學生語文學習興趣，活躍語文思維，產生積極主動學習的欲望。在學習語文教材時，教師可以將文字形象化進行加工，拓寬學生語文思路，培養學生想象力。

比如，當教師教學“荷花”一課時，在初始閱讀過程中，教師可以讓學生對文章中的重點詞句進行想象，想象荷花之間一朵挨著一朵的時候是什么姿態？在荷花的圓盤之間會有什么東西冒出來呢？教師在課堂中應指引學生充分展開想象，將文章中的語句在腦海中變成一幅幅畫面，教師不應限制學生的想象，讓其自由發揮，并不局限于課本之中，而后可以將教材內容與學生的想象畫面進行比較，充分提升學生語文學習的興趣，既可以讓學生了解語文教材的精妙，還可以充分培養學生想象力。

教師在語文課堂教學中，還需要從教材內容入手，充分挖掘培養學生想象力。經過新課改后，如今的語文教材已經融入了大量的富含想象力的教材文章。在教學過程中，教師要努力發現這些元素，提高學生想象力，促使學生從不同角度去思考問題。

比如，當教師講解“詠柳”一詩時，就可以讓學生充分發揮自身想象力，想象著春風在柳葉之中紛飛、一點一點撫動柳枝的場景。想要培養學生想象力，在語文教學課堂中就必須讓學生不斷學習優秀作品，品味語言豐富的底蘊，從而提高學生學習積極性。

三、利用現代技術培養學生想象力

在語文教學課堂中，現代技術僅僅局限于電子白板與PPT，這種教學現象雖然已經有效彌補了傳統語文教學模式的弊端，但卻仍舊無法有效提升教學質量。語文教師在教學過程中要積極引入現代化手段，利用網絡技術獲得大量有效的教學資源，提升語文課堂教學質量與效率。希沃白板可以有效改變傳統教學模式，結合實際課堂情況對教師教學的課件進行修改，提高教學效率。與此同時，希沃白板還具備多重功效，比如課堂活動、思維導圖以及放大鏡等，可以輔助學生提高學習效率，促使學生更深入理解語文知識。

比如，當語文教師教學“新奇納米技術”一課時，就可以充分利用希沃白板中的課堂活動功能，在教學過程中為學生充分展示納米技術的應用與功能，強化學生對于教材文章內容的理解。通過教師對希沃白板功能的展示，學生可以在課堂中直觀形象的感受新奇的納米技術，有效激發學生對于科學知識研究的欲望，對培養學生的想象力具有重要的促進功效。

結束語

在新課改的背景下，核心素養是新提出的教育觀念，為語文教學改革提供了啟發與動力。在核心素養的教學理念下，人們對培養學生想象力給予了充分重視，認為想象力的存在可以大幅提高學生的語文學習效率以及能力水平。一切創造活動都無法脫離想象力的支撐，教師應當積極培養學生的創造力與想象力，促使其想象力向著更新穎、更豐富的趨勢發展。在課堂教學中，語文教師可以利用教材內容、多媒體技術等手段提高學生語文學習積極性，培養學生優秀的想象力，從而提高教學質量與效率，保證學生語文學習成績，推動語文教學全面發展，為學生日后發展奠定良好思維基礎。