引導自主管理 培養中職學生自治能力研究

鄧超

（衡東縣職業中專學校，湖南 衡陽 421400）

當前中職院校的教師在進行學生管理時，通常會采用“保姆式”或“警察式”的方式管理學生，這兩種類型的管理都是病態的，沒有任何科學根據的管理方式，因此，中職教師管理學生的方式應發生轉變。中職生正處在身心發展的關鍵階段，自我意識尚未發育完全，他們一方面想證明自已已經成人，另一方面這些中職生又難以處理復雜的生活和人際關系。教師若對學生管理不當，很可能會出現學生的凝聚力低下、自我管理意識不足等問題，甚至還會在很大程度上影響師生間的關系，對教師今后到教學工作也非常不利。基于此，中職教師應轉變以往教學觀念，將管理學生的權利下放給學生自己，讓他們通過自治的方式獨當一面，從而全面提升學生的個人素養，為其之后的進一步發展打下堅實的基礎。

一、自制班規班紀，落實自我管理

教師在進行中職班級管理的時候，不能一味地禁止學生的各種行為，這樣會在無形中讓學生產生很強的精神負擔，甚至還會讓學生滋生逆反心理，不利于班級管理工作的順利開展。因此，教師應不斷嘗試新的班級管理方式，讓中職生自行制定班級管理制度，然后將其進行落實。例如，筆者每屆擔任新生班班主任時，首先將學生分為幾個小組，讓他們分別討論班規班紀的具體內容，這樣有效地提升了班規班紀的科學性和合理性。每名學生都是班規的建立者、監督者、執行者，從而在根本上降低學生觸犯班規的概率。筆者所在班級的學生制定了如下規定：不能遲到、早退；上課遵守紀律，認真聽講；及時完成作業；認真值日，不亂扔垃圾；不追逐打鬧等。學生通過參與制定班規，能夠較為深入地領會班規的概念，從而逐步提升自我管理意識，形成優秀的自治能力。在班級管理中，還利用獎勵等方式對學生進行積極引導，讓學生明確做哪些事是會得到獎勵，從而可使學生更加積極地投身到班級管理工作中，形成良好的自治觀念，在不斷反思中發現自身不足，進而實現更好的發展。

二、組織班級活動，提升自主管理能力

強大的凝聚力對提升班級管理工作的質量有非常重要的作用。因此，教師在提升學生自主管理意識的同時，還應幫學生養成良好的集體榮譽感，這對增強班級的凝聚力有非常大的幫助。學生若能具有較強的凝聚力，中職班級自治工作的質量將得到進一步提升。為實現此目標，筆者積極組織學生進行一些班級活動，例如班會、社團活動、技能競賽等，通過活動鍛煉了學生的綜合素質和集體榮譽感。在組織活動的時候，將班級管理權放到學生手中，讓他們通過自己的努力去組織相應的活動項目。在組織活動時，學生可能會遇到一些困難，教師應及時幫助學生解決這些問題，從而確保學生組織的活動能夠順利開展。通過組織活動，學生可以更清晰地認識到自身價值，還能發現自己身上的不足之處，從而有針對性地完善自身綜合能力。通過班級活動，中職生之間的凝聚力將在無形中變得越來越強，他們也會在活動中逐漸體會到自律的快樂，從而共同構建一個更加健康、向上的班級集體。由此可見，班級活動能在很大程度上提升班級凝聚力，對促進學生自治水平的提升也有非常大的幫助，因此，教師應將班級活動放在教學工作的重要位置，借此將學生的自主管理能力提升到一個新的臺階。

三、建立班級督察體制，強化自主管理效果

部分中職生的自我管理能力較差，在教師實施班級自主管理期間，他們會做一些違反班規班紀的事情。為解決此情況，中職教師可嘗試構建一個班級督察體制，讓學生去發現周圍的違紀現象，從而提升班級自主管理的效果。中職生不僅應將周圍發生的不良事件上報給教師，還應經常對自己的行為進行反思、總結，從而不斷改變自身缺點，成為一個更好的人。筆者每周都會組織學生進行分享會。在分享會上，學生不僅可講述自己看到的違紀行為，還可對自己的缺點進行反思。例如，在一次分享會中，一名學生說：“我剛入學時，經常會懊惱自己沒考上好的學校，但是，經過一段時間的學習后，我明白了‘是金子總會發光’這句話的含義。從那以后，我不再自怨自艾，開始發憤圖強努力自律。經過一段時間后，我感覺自己獲得了很大的進步。有了這段經歷，我更加堅信自己可以變得更好，我相信自治、自律的力量。”還有一名學生說：“我感覺自己在學習一些專業理論的時候，難以在短時間內理解所學內容，后來我開始主動尋找一些鍛煉思維的方法，經過一段時間后，我感覺自己在思考問題時變得更加全面，學習成績也有了明顯提升。”2019年湖南省技能大賽一等獎獲得者鄧宇同學根據親身經歷分享了自己專業成長過程，衡陽市“優秀干部”成智權同學分享了自己從高一時調皮搗蛋、經常違紀如何轉變為高三時全校師生公認的優秀班干部經歷……很多學生聽完分享會后，情緒會受到很大感染。由此可見，班級督察體制能極大強化學生的自治意識，促使其不斷向著更好的方向發展，這對提升中職班級自主管理的效果有非常明顯的促進作用。

總結

綜上所述，這是一個發展非常迅速的時代，教師若想提升班級管理效率，利用自主管理的模式是非常有效的，筆者擔任班主任16來，一直嘗試采用學生自主管理，培養其自治能力，效果良好。2019年所帶班級獲得“湖南省優秀班集體”榮譽稱號。通過培養學生的自治能力，教師可幫學生進一步明確自身角色定位，還能在無形中促進學生自我意識的形成和發展，這對其未來的生活和學習有非常重要的幫助。