發(fā)揮數(shù)學育人價值 提升學生綜合素質(zhì)
——運用數(shù)學知識培養(yǎng)特殊學生良好習慣的策略

徐小英

（貴州省黔南州獨山縣沁元學校，貴州 黔南州 558200）

一、運用數(shù)學基礎(chǔ)性培養(yǎng)認知習慣

數(shù)學是其他學科的基礎(chǔ)語言，也是學生學習生活中必備的基本技能。培智生教學過程中我們要認識到數(shù)學知識的基礎(chǔ)性特點，充分運用數(shù)學知識的基礎(chǔ)性培養(yǎng)學生良好的認知習慣與學習認知能力。

數(shù)字與我們的學習生活息息相關(guān)，生活中數(shù)字現(xiàn)象無處不在，引導(dǎo)培智生認識數(shù)字、學好數(shù)字、掌握數(shù)字對于他們更好地開展學習生活意義重大。教學中我們就要從最基本的數(shù)字寫法、數(shù)字特點入手，引導(dǎo)學生能夠?qū)τ谏钪械臄?shù)字有一個更為科學的理解與認知。此外對于數(shù)字的大小、物體的大小、多少的對比，我們都要引導(dǎo)孩子們能夠熟練掌握，以便他們能夠從最基本的數(shù)學知識入手，掌握更多的數(shù)學技能，不斷提升他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

另外我們也要通過對于數(shù)學圖形、符號的教育引導(dǎo)培智生能夠更好地認識到數(shù)學知識在生活中的廣泛運用。比如課本、課桌基本都是長方形的，車輪、水管基本都是圓形的，鐵塔、鐵架基本都是三角形組成的……此外我們也要引導(dǎo)學生們能夠根據(jù)物體的輪廓大致判斷出物體的名稱，比如鉛筆與鋼筆的區(qū)別、長方形與正方形的區(qū)別等等。讓學生們能夠通過數(shù)學知識的分析、學習認識到生活中的更多數(shù)學現(xiàn)象。

另外我們也要引導(dǎo)學生通過數(shù)學知識學習到認識方向、位置的技巧、方法，培養(yǎng)學生基本的生活認知技能。例如前后左右分別是哪個方向？教室里前后左右分別坐了哪些同學？家里前后左右分別是哪些鄰居等等。只有學生掌握了這些方向、位置信息，他們在生活中才不會輕易迷路、丟失。這對于更好地提升學生的認知能力與實踐能力有著積極的促進價值，也便于更好地培養(yǎng)學生們正確的行為習慣。

二、運用數(shù)學規(guī)律性培養(yǎng)作息習慣

由于受自身智力、自我約束能力、自我管理能力的影響，培智生在學習生活的過程中往往很難自覺開展相關(guān)的學習生活活動，作息習慣也不固定、不穩(wěn)定。教學的過程中我們就要善于運用數(shù)學知識的規(guī)律性、時間性特點，更好的幫助學生們認識到時間的重要性、體會到作息習慣的積極意義。

比如在教學時間知識的時候，我們就可以通過科學的作息表作為引入，讓學生們對比自己的作息時間，例如起床時間、早餐時間、早操時間、午餐時間、午休時間、晚飯時間、睡覺時間，讓學生們能夠通過對于不同時間不同作息規(guī)律的認知，了解到什么時候該做什么事情，將學生們的作息意識更好地融入到數(shù)學知識的規(guī)律性中，進而更好地培養(yǎng)學生們的作息習慣。一旦學生們養(yǎng)成了良好的作息習慣，按時起床、按時學習，就能夠更好地促進培智教育的開展，也便于學生們的身心健康成長。這對于他們當前階段的學習以及日后的長遠發(fā)展都有積極的促進意義。

三、運用數(shù)學科學性培養(yǎng)表達習慣

數(shù)學是一門邏輯嚴密的學科，對于學生們的表達能力教育有著積極的教育價值。教學中我們就要通過數(shù)學語言的特點、數(shù)學知識的特性引導(dǎo)學生進行綜合性學習，更好地提升他們的行為習慣科學性。

比如在教學數(shù)字認識的過程中，我們就要引導(dǎo)學生們能夠準確讀出不同的數(shù)字，例如23應(yīng)該讀作“二十三”而不是“二三”，108應(yīng)該讀作“一百零八”而不是“一百八”……只有養(yǎng)成了科學的數(shù)字表達習慣，才能夠更好地提升學生語言表達的準確性，使他們在與人交流、對話、傳遞信息的時候能夠做到科學、準確，避免學生在日后的學習生活中出現(xiàn)重大誤區(qū)。

另外我們也要鼓勵學生們能夠運用數(shù)學語言的簡潔性特點養(yǎng)成良好的語言概括能力：比如在引導(dǎo)學生們學習加減填空的時候，不少學生往往會犯迷糊，例如5+（）=11,9-（）=3.很多學生都會填錯。教學中我們就可以引導(dǎo)學生們善于概括，比如“小+小=大”，“大-小=小”。讓學生們能夠根據(jù)不同的運算符號、根據(jù)數(shù)字的大小來判斷括號里面到底是大數(shù)還是小數(shù)，應(yīng)該運用加法還是運用減法……這樣以來就能夠使學生們能夠養(yǎng)成科學的思維習慣與計算思維能力。

此外也要引導(dǎo)學生們運用數(shù)學知識的邏輯性培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力與科學表達能力：良好的邏輯思維能力是學生在數(shù)學學習過程中必須掌握的基本技能，也是學生應(yīng)該具備的良好思維習慣。

四、運用數(shù)學規(guī)范性培養(yǎng)規(guī)則意識

培智生由于受其自身智力、理解能力以及認知能力的制約，在學習生活的過程中往往會受到特別的“照顧”，比如教師、家長基本都會呵護他們、在社會生活中也會給他們更多的“特權(quán)”，這雖然使他們的權(quán)益得到了保護，但是久而久之也會導(dǎo)致他們在社會生活的過程中養(yǎng)成不好的規(guī)則意識，比如不會尊重他人、不遵守公德等等。教學中我們就要運用數(shù)學知識的規(guī)則性對培智生進行教育，歐陽他們良好的規(guī)則意識與規(guī)范習慣。

在教學中我們要特別重視運算規(guī)則的教育，比如大數(shù)減小數(shù)、和要大于加數(shù)，四則運算的時候先乘除后加減。讓學生們能夠熟練掌握基本的運算規(guī)則，只有遵守了運算規(guī)則，才能夠得出正確的答案。同樣的道理，在學校游戲、活動的過程中我們也要遵守相關(guān)的游戲規(guī)則、活動規(guī)則，這樣以來，大家都遵守規(guī)則，才能夠使活動順利開展、公平進行。比如在接力賽的時候，必須在接力區(qū)內(nèi)傳遞接力棒，不能拋擲接力棒，也不允許接力者走出接力區(qū)接棒……如果在活動的過程中每人都按自己的想法、按自己的規(guī)則來，那么游戲活動就無法正常開展了。

在此基礎(chǔ)上我們就可以順勢引入社會生活中的相關(guān)規(guī)則，比如在社會生活的過程中我們要優(yōu)先照顧老年人與弱勢群體，在乘公交的時候給他們讓座。另外在家里要尊重父母、照顧弟弟妹妹、幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情等等。另外在班集體學習生活的過程中，也要引導(dǎo)學生們養(yǎng)成愛護環(huán)境、與人為善、樂于助人等習慣。