特色初中語文教學模式的構建

李娜

（河北省圍場縣城子中學，河北 承德 068450）

作為一門基礎性的學科，語文在初中各科教學中處于核心地位，只有學好了語文，學生的聽說讀寫綜合能力才能得到提升，同時幫助學生學好其他的科目。初中語文新課改中強調了要創新語文教學模式，引導學生通過豐富的自學、互學等活動，提高對語文知識的消化和理解。本文通過論述初中現有教學模式存在的問題，指出構建語文教學模式方法。

一、當前初中語文教學模式存在問題

(一）應試化程度嚴重，學生興趣不高

雖然素質教育已經提出很多年，但是迫于中考的壓力，初中語文教學仍然以灌輸式教學為主，在評價方式中也是以成績作為唯一衡量標準，學生在其他方面表現再好，如果理論成績不高，都會被定義為一個差生。興趣是學習最好的老師，只有激發學生興趣才能真正達到教學目的，應試化的方式，學生發揮不出自己學習優勢，興趣一般。

（二）教學方法比較傳統，學生積極性不高

初中語文新課改強調要豐富課堂教學方法，讓學生走出理論化知識的限制，最終做到語文知識學以致用，能夠發現問題和解決問題，看到生活中的美，語文情感和思維品質得到發展。相關的調查發現，初中語文課堂教學方法比較單一，課堂活動進行的很少，板書教學為主，學生跟著教師節奏進行學習，師生、生生之間的交流少，學生動手能力差，創造力和鑒賞能力不足。

（三）課堂教學與實踐教學脫離

語文知識素材來源于實踐最終也要服務實踐中，教師只有將課本知識進行生活化的教學，才能讓學生喜歡上語文，提高其知識框架。我們發現，語文教學過程中，教師不注重將書本內容進行生活延伸，案例教學在語文中采用的很少，造成學生的思維發展受限，語文核心素養能力弱。同時，除了在課堂中教學方法單調外，平時的語文實踐活動同樣少，比如朗誦大賽、語文主題課堂活動等，造成理論與實踐聯系少。

二、特色初中語文教學模式構建途徑

（一）構建以興趣為主的教學模式

語文作為一門集抽象和形象知識為一體的學科，學生在理解問題時往往憑借自己的形象思維，對一些深入的知識理解不透。在教學中教師要以學生學習興趣培養為主，將抽象內容變得具體化，要轉變自己角色，由傳統教學主導者變為引導者和解惑者，通過豐富的課堂自學、互學和展學活動，讓學生積極的參與到教學中來，構建“以學生為本”的課堂模式，提高學生對語文的創造和鑒賞力。在教學中教師要創設一定的課堂問題，引導學生積極的思考，讓他們通過自己的表述說出課文的主旨，感受文中作者的思想感情，加深學生的理解，也可以鼓勵學生課前搜集與課文相關的資料，在課中進行展示，豐富自己的語文知識框架，同時多開展一些學習競賽活動，激發學生的競爭精神。總之，在教學模式構建中，教師要根據班級學情，充分調動課堂氛圍，在課堂中穿插各種問題和提問，讓學生整堂課都在進行思考，提高其語文核心素養。

（二）通過多種教學方法，提高學生的認知度

初中生正處于思想活躍的年齡，教師要結合學生特點，在教學中豐富教學手段，增加師生、生生之間的溝通交流，讓學生將學習當做自己的事情。在具體教學中，教師針對一些精彩的課本內容，可以將學生分成幾個小組，讓學生扮演不同角色，以話劇的形式表現出來，提高學生思想情感和審美情調，形成正確的學習習慣。教師也可以組成學生成立各種語文社團，比如文學社團，讓學生自己寫稿、審稿，提高學生搜集語文素材能力，有利于語文寫作能力提升。教師要將課堂充分交給學生，在學生學習中遇到困難時，嘗試讓他們通過互動探究方式解決問題，當確實存在困難時，再通過適當的點撥解惑讓學生自己找到解決方法，這比直接分享答案更能提高學生的語文知識素養，有利于讓他們找到學習的方向。

（三）理論與實踐聯系教學

語文新課標中強調了要提高學生語文實踐能力，讓他們從生活中發現問題并解決問題，將所學知識運用到豐富自己的實踐活動中。為了達到這樣的教學目標，教師要根據教學內容設計合理的實踐教學形式，將教學知識貫穿于生活中，讓學生能夠隨著對生活知識的豐富和延伸，實現情感和思想的構建，提高綜合學習能力，發展創新思維。教師可以圍繞某一個具體的問題，引導學生思考，讓學生分組討論，加強學生之間的合作交流，提高共同學習的能力，這樣可以使每一個學生都能充分地發揮自身的優點，從而全面提高學生學習的能力。

結語：綜上所述，當前初中語文教學中存在的問題還是較多的，主要是應試化程度嚴重、教學方法單調等。下一步，在構建語文教學模式中，教師要以提高學生學習興趣為主，多創設課堂活動，提高師生之間的溝通交流。