基于生活角度的初中化學(xué)教學(xué)淺議

吳月琴

（新疆庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，因此初中階段的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用簡單的生活化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基本知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，并能靈活用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。運(yùn)用生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育理念對初中化學(xué)教學(xué)的客觀要求。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對化學(xué)的基本概念和基本理論的掌握情況，而對如何從生活角度進(jìn)行教學(xué)關(guān)注的相對較少。本文立足于化學(xué)來源于生活的思想，提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)存在的不足

（一）未能充分認(rèn)識生活化教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力是開展初中化學(xué)生活化教學(xué)的主要目的，提升其應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升其綜合能力。但就目前而言，有的化學(xué)教師在生活化教學(xué)方面缺乏必要認(rèn)知，依然選擇繼續(xù)使用現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式，只注重考試分?jǐn)?shù)，對于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不予重視。

（二）生活化教學(xué)模式過于生硬

初中化學(xué)生活化教學(xué)相對容易，但由于部分初中化學(xué)教師對于教材內(nèi)容過于看重，未能合理結(jié)合實(shí)際生活與化學(xué)知識，所以其在生活化教學(xué)時(shí)，對于二者的結(jié)合過于勉強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）學(xué)生自身缺乏足夠的生活實(shí)踐能力

應(yīng)試教育理念一直是我國初中教學(xué)的主要指導(dǎo)理念，此模式會導(dǎo)致學(xué)生不注重將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，從而降低學(xué)生的生活實(shí)踐能力，對于其創(chuàng)新和探索能力的提升也都會產(chǎn)生影響。

二、生活角度開展初中化學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）合理結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中隨處可見化學(xué)知識，所以教師在選擇教學(xué)切入點(diǎn)時(shí)，需要盡可能選擇學(xué)生相對熟悉的生活案例引入課堂教學(xué)中，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升其學(xué)習(xí)效率，使得其對于學(xué)習(xí)充滿新鮮感。例如在初中化學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生引入能夠提起其學(xué)習(xí)興趣的生活實(shí)例，使得學(xué)生能夠客觀、正確的看待人類社會和化學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中所存在的化學(xué)相關(guān)的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如為什么鐵制的工具會出現(xiàn)銹斑？為什么在沒有明火點(diǎn)燃的情況下，油鍋的溫度過高也會著火？為什么滅火器里噴出來的不是水，卻能夠滅火？教師為學(xué)生講解水資源保護(hù)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以將實(shí)際生活中常見的化學(xué)實(shí)例導(dǎo)入課堂教學(xué)，如為何周圍的河道里存在大量的藻類植物？生活及工業(yè)污水應(yīng)當(dāng)如何處理？這些問題普遍與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相重合，因此可以基于此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以生動、簡單的生活案例促進(jìn)學(xué)生更快更好地理解掌握相關(guān)知識。

（二）合理應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活難題

新課程改革要求學(xué)生能夠正確地認(rèn)識社會、科學(xué)和技術(shù)之間的關(guān)系，能夠借助所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有效理解和處理生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象，讓相關(guān)問題得到有效解決，并且明確化學(xué)知識在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展方面的重要作用。所以初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅需要充分結(jié)合實(shí)際生活相關(guān)問題，還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，使得學(xué)生可以合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識及思維看待和解決生活中存在的化學(xué)問題，如此能夠有效提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣和信心，使得其明確化學(xué)自身的價(jià)值，了解化學(xué)知識和生活實(shí)際之間所具有的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的動手應(yīng)用能力。如教學(xué)“鐵件生銹的原因”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以從生活角度引入教學(xué)案例：“每次爸爸洗完車后，剎車盤上都會出現(xiàn)紅褐色的物質(zhì)，這些紅褐色物質(zhì)是什么？出現(xiàn)紅褐色物質(zhì)的原因是什么？”學(xué)生在充分學(xué)習(xí)金屬腐蝕及銹蝕相關(guān)知識點(diǎn)之前，他們并不能夠準(zhǔn)確分別紅色物質(zhì)屬于銹蝕還是腐蝕，而教師向?qū)W生傳授金屬化學(xué)形式及有機(jī)合成材料后，便能夠明確辨別腐蝕和銹蝕的區(qū)別了，從而幫助學(xué)生形成主動關(guān)注日常生活中存在的化學(xué)知識的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用能力。

（三）開展社會調(diào)查活動，提升學(xué)生的探究能力

初中化學(xué)教師必須要對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)與激勵，促進(jìn)其積極探究生活中的化學(xué)問題，才可以讓化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸向課外發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的探究及創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化其對于化學(xué)知識的理解。如在講解“空氣污染及保護(hù)措施”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校周邊調(diào)查空氣污染情況，并結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和具體情況，制定最為合適的防護(hù)措施，切實(shí)提升學(xué)生的探究能力。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，降低學(xué)生對于抽象化學(xué)概念的理解難度

化學(xué)學(xué)科中存在大量的概念較為抽象，對此初中生難以快速理解，所以教師在教學(xué)過程中可以合理結(jié)合日常生活的具體情況，深入挖掘生活素養(yǎng)，從中提取化學(xué)元素引入教學(xué)活動，有效降低抽象化學(xué)知識的理解難度，提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“分子間的間隔”時(shí)，教師可以從生活角度為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境：“現(xiàn)在A杯中裝滿了黃豆，B杯中裝滿了小米，C杯體積為A杯和B杯體積之和，請問在C杯中裝入A杯的黃豆與B杯的小米后，是否是完全裝滿的狀態(tài)？”由于大部分學(xué)生都擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以會聯(lián)想到小米會填充到黃豆的縫隙中，這樣有助于學(xué)生理解“分子間的間隔”知識。此類結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)模式能夠與學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律更為貼合，深化學(xué)生對于知識的理解，并提升其對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的逐漸深化，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活中所發(fā)現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)教材內(nèi)容合理結(jié)合，基于生活角度入手，落實(shí)化學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，使得課堂教學(xué)質(zhì)量及效率得到全面提升。