小學低年級學生漢語拼音學習興趣培養的研究

楊杰

（普蘭店區城子坦中心小學，遼寧 大連 116200）

義務教育《語文課程標準（2011版）》中對漢語拼音教學提出了明確要求。漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

一、調查學習現狀

低年級學生的注意力還不太穩定，常常因為其他外界影響而轉移注意力，無法將自己的思維穩定在一定的目的任務上。拼音學習是枯燥乏味的。漢語拼音是一種抽象的表音符號，它本身就難記、難背，更容易混淆。對于一年級剛入學的小學生，要求一個半月時間全部學完拼音并完全掌握，更是難上加難。而且有些老師在講授拼音時不講究方法，僅讓學生死記硬背，更讓學生覺得枯燥乏味，進而影響識字教學。

二、歸納激趣方法

（一）故事激“趣”法引入

愛聽故事是孩子的天性。根據這一特點，在課堂開課時，用有趣、生動的小故事來引起學生們的注意力。如在教學漢語拼音“g k h”這一課時，我根據圖片，編成小故事：在一個晴朗的下午，一個小女孩來到小河邊，她看到了小蝌蚪在自由自在的游泳。天空中飛來一只小鴿子，叼了一只花環送給小女孩……小學生那么喜歡故事，也可以讓學生根據圖片，把他看到的講給同學聽。

（二）歌曲激“趣”法識記

兒歌通俗易懂、朗朗上口。在課堂上把拼音字母編成兒歌，不僅能提高學生學習和識記漢語拼音的興趣，而且也能讓學生掌握學習漢語拼音的方法，讓學生記憶深刻。例如在教學“a o e”這一課時，在教學發音時，可編成小兒歌：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。這樣教學不僅能讓學生學得輕松，更能讓學生體會學中樂，樂中學。久而久之，在學習其他漢語拼音時，可以完全放手讓學生自編兒歌。在教學中，老師要給予學生信心，這樣的教學會增加學生們的學習興趣。

（三）游戲激“趣”法鞏固

在拼音教學中，融入游戲，把枯燥的拼音學習變得生動有趣。學生在快樂的氛圍中學習，使課堂“動”起來，“活”起來，從而激發學生學習拼音的興趣。如在教學拼音“z c s”這一課時，我設計了摘蘋果的小游戲，我把拼音都藏在了蘋果中，讓學生把自己會讀的摘下來。同學們興趣極高，自然而然地提高了學習效率。同時，對于一年級學生來說，他們的注意力有限，因此在教學一段時間后，我會穿插一些小游戲來讓學生放松。例如：用手勢來比劃所學的拼音。學生在游戲中不僅放松了也鞏固了學習知識，一舉兩得。

（四）競賽激“趣”法提升

小學生的好勝心強，因此在設計教學時，我巧妙的設計了一些小競賽，極大地促進學生學習漢語拼音的興趣。例如：比一比誰讀的快，比一比誰讀的準，比一比誰寫的漂亮，比一比哪一個小組拼讀的準而快……競賽活動可以激發強烈的學習欲望。老師在教學中，更要適時引導，讓學生展示自我，讓他們在與他人正當競賽中發揮自己的才干，從而不斷提高他們的拼讀能力。

（五）善于發現教材中的“趣”

在一年級的教材中，隨處可見如繪圖本中生動有趣的圖片，有助于學生理解并能引起學生的興趣。在教學中，老師應善于利用書本中的資源，進行引導。例如：在學習“g k h”這一課時，教材中展示了一個小女孩坐在椅子上喝水，引出了“h”這個音，同時讓學生看圖片，你發現了什么，椅子的側身是“h”的音形。一幅簡單的小圖片將“h”的讀音和音形展現的淋漓盡致，讓學生在發現中學習，讓學習體會課本中圖片的有趣性，從而引發學生的學習欲望及學習興趣。

三、取得顯著成效

（一）改善學生學習方式

1.學生學習漢語拼音的興趣大幅度提高

我經常深入一年級課堂，學生學習漢語拼音的興趣逐漸提高。大部分學生都能主動學習漢語拼音，能夠從書中的插圖、編順口溜等不同形式來學習漢語拼音，學生參與率高，課堂上都爭先恐后的舉手回答問題，學生們也逐漸養成良好的學習漢語拼音的習慣。

2.課堂教學方式的改變

在不斷地摸索實踐中，課堂有效的學習漢語拼音形式逐漸形成。一堂40分鐘的課堂教學，“讓學生在學中玩，在玩中學”的課堂理念深入貫徹到每個細節中。通過課堂中生動、有趣的環節，讓師生互動、生生互動變得更為積極，大大的提高了課堂的有效性，使課堂真正成為以學生為中心的高效課堂。

3.后進生的學習動力十足

通過這些有趣的形式，在課堂上，原本不愛發言，學習不積極的同學為了給小組爭光也充滿了勁頭，在各階段小測中成績明顯提高。班級學生的學習氛圍也越來越濃厚了。也讓學生真正體會到學習漢語拼音并不是一件困難的事情，進而激發他們自主學習的能力。

（二）促進教師專業發展

1.提高了教師課堂教學水平

我在拼音教學中運用了多種拼音教學的方法，調動了學生的學習興趣，使原本枯燥的拼音教學一下子有趣起來。在學習拼音中，有的同學通過情境圖識記，有的同學通過歌曲識記，還有的同學通過做游戲方式牢牢記住拼音。整個課堂活起來，課堂的教學水平有了顯著的提升，得到校領導的一致好評。

2.提高了老師的科研能力

加深了我對新課程標準的理解，讓拼音教學盡可能的有趣味性。為了找到適合低年級學生學習拼音的好方法，我不斷查閱資料，及時地進行總結歸納，同時在教學中不斷摸索，使自己的科研能力有了很大的提升。