探索語文課堂教學融合傳統文化的有效途徑

葉玉英

(四會市城中區沙尾小學，廣東 四會 526200)

引言

我國優秀傳統文化是中華民族的祖先在漫長的文明演進過程中留下的巨大財富，《語文課程標準》這樣指明傳統文化與語文教學的關系：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這就要求語文教學不僅僅是知識的傳授，還要承擔傳承傳統文化的重任。

一、樹立語文課堂是傳揚傳統文化主陣地的思想觀念

教師一定要樹立語文課堂是傳揚傳統文化主陣地的思想觀念。只有這樣，才能從思想上重視“傳統文化”的教學。

在具體的教學活動中，除了按照教材編目的單元，在程序和步驟上進行課堂教學外，還可以根據課文的內容進行分類，特別是把有關“傳統文化內容”分類歸納在一起，然后有目的地進行地重點講解。如四年級上冊的第五單元。這樣處理，有助于解決在傳授傳統文化容量不足的問題，也能使我們的語文課堂真正成為傳揚傳統文化的主陣地。

二、激發學生學習“傳統文化”的興趣

“興趣是最好的老師”。教師就要在課堂上想方設法激發學生學習“傳統文化”的興趣。

在課堂上，對于古詩文的講解和鑒賞，運用現代化教學方式，再現詩詞畫面，讓學生受到美的熏陶。如教馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”九個意象繪出一幅“游子羈旅圖”，單憑想象，對于多數學生來說，理解上有一定難度，如果借用多媒體就能在學生的腦海中呈現出一幅鮮活的古代生活畫面，從而理解詩歌是意象和意境的濃縮和升華。這樣不僅理解了這首詩，還能觸類旁通.

三、提高“傳統文化”的課堂效率

要發揮語文課堂主陣地的作用，就必須努力提高“傳統文化”的課堂效率。在課堂上營造語文課堂的文化氛圍，使學生領略民族文化風采、接受人文熏陶，這可以大大提高學生學習“傳統文化”的課堂效率。可以參考以下幾方面的做法：

（一）精心創設“文化課堂”教學情景

1.教室情景。結合“文明教室”的布置，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在教室黑板報上專門開辟“傳統文化宣傳專欄”等，。

2.課前3分鐘情景。每堂課前3分鐘安排了豐富多彩的弘揚傳統文化的活動，讓學生成了課堂的主人。

3.導語情景。創設教學語言情境或視頻，鋪墊蓄勢導入新課，這樣可以大大地激發學生強烈的學 習欲望和興趣。

4.音像情景。據課文內容選擇恰當的音樂和情景畫面，至此學生就不難理解課文的主題了。

（二）深入挖掘教材的“文化內涵”

小學語文的教材不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化內涵，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。

從課文主題入手，挖掘優秀的思想內容。如《秦兵馬俑》秦始皇陵兵馬俑是被譽為“世界第八大奇跡”，不僅具有鮮明的個性和強烈的時代特征，而且還有著豐富的歷史價值和藝術價值。其中秦俑藝術在中國雕塑和建筑史上具有重要的意義，它繼承和發展了以前傳統的藝術，并對后世雕塑和建筑等藝術的產生和發展具有重要的影響作用。

1.氣勢磅礴的整體造型

秦朝在秦始皇時期擁有者高度的中央集權，軍隊是秦朝稱霸的基礎。其中秦兵馬俑的發覺證明了秦國軍隊嚴密的體系和出色的軍隊建制。秦軍最高指揮首領是皇帝。作戰以中央軍為主力部隊，并建立了適應大規模戰爭的兵制。

2.寫實的塑造藝術

秦兵馬俑數以千計的排列成陣，不僅其宏大的氣勢令人嘆為觀止，而且在塑造形象上，崇尚寫實，手法細膩，明快，性格鮮明，形象生動，比例準確，姿態自然，其高度的寫實令人驚嘆。

（1）逼真的表現手法

秦俑至今已發現有七八千多，完全仿照真實的武士、騎兵的形象塑造。陶俑不僅身體比例與真實的武士極為相似，其身體造型更與那個時代的軍隊造型極為相似。

（2）“傳神的”表現手法

秦俑的造型刻畫不僅實現“形似”而且還達到“神似”。這些活生生的形象，顯然是根據秦軍中的具體現實人物塑造出來的。再一次令人感受到那個戰爭年代士兵的無限情懷。

（3）巧妙而科學的框架式結構

這是中國古代建筑在建筑結構上最重要的一個特征.因為中國古代建筑主要是木構架結構，即采用木柱、木梁構成房屋的框架，屋頂與房檐的重量通過梁架傳遞到立柱上，墻壁只起隔斷的作用，而不是承擔房屋重量的結構部分.“墻倒屋不塌”這句古老的諺語，概括地指出了中國建筑這種框架結構最重要的特點.這種結構，由于房屋的墻壁不負荷重量，門窗設置有極大的靈活性

（4）庭院式的組群布局

從古代文獻記載，繪畫中的古建筑形象一直到現存的古建筑來看，中國古代建筑在平面布局方面有一種簡明的組織規律，這就是每一處住宅、宮殿、官衙、寺廟等建筑，都是由若干單座建筑和一些圍廊、圍墻之類環繞成一個個庭院而組成的.這是中國封建社會“長幼有序，內外有別”的思想意識的產物.

（三）探索有利于傳揚“傳統文化”的課堂教學新模式

發揮語文課堂主陣地的作用，關鍵要有一種有利于傳揚“傳統文化”的教學模式。如正確引導多讀文本，延伸探究——拓展視野。延伸探究是激發學生探究問題。通過學習使學生拓展了視野，對“傳統文化”有了興趣和追求就達到目的了。

總之， 語文教師應該在教學中讓學生深刻感受到中華民族的優秀文化，激發他們熱愛祖國的情感，充分利用語文教學的主陣地，培養學生的人文素質， “繼承和發揚中華文化優良傳統，吸收借鑒世界有益文化成果”，“繁榮發展社會主義文化，不斷增強我國文化軟實力和國際競爭力”的劃時代精品工程。