美術(shù)課教學(xué)的高效性與藝術(shù)性

殷宏昌

(陜西省咸陽市武功縣蘇東中學(xué)，陜西 咸陽 712200)

美術(shù)課教學(xué)是一種技術(shù)也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是一種 “填鴨式”的。讓學(xué)生進(jìn)行很死板式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自我發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)好多都只剩下教師的講和學(xué)生的聽了，再就是布置作業(yè)和完成作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)了。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)。

一堂好課不是看學(xué)生有多熱鬧，而是看學(xué)生是否學(xué)到了東西，是否通過美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)得到體驗(yàn)的快樂，感受到了美的真諦！我們可以這樣去嘗試一些有效的教學(xué)方法：游戲中學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。

所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生充分感受美術(shù)課堂教學(xué)的新鮮性和趣味性，讓他們更加喜歡上美術(shù)課。

二、學(xué)會(huì)從比較中發(fā)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)不同于其他課程，它是一門視覺藝術(shù)，我們可以通過比較的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)是多種多樣的，對物體性能及特征的體驗(yàn)、對作品的塑造體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)、活動(dòng)參與體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)、情感審美體驗(yàn)、評價(jià)交流體驗(yàn)等等。

我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為課程改革的重要組成部分。所謂高效教學(xué)是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的最大的、具體的進(jìn)步或發(fā)展。是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有最大收獲，教師的教學(xué)是否有最大效益。高效教學(xué)不一定是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度的具體體現(xiàn)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

一、在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)多元思考一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心、細(xì)心、耐心。我認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會(huì)讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動(dòng)參與的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的熱情。

二、在課堂中體現(xiàn)主體性實(shí)踐學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。

三、在作業(yè)中體現(xiàn)積極評價(jià)學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學(xué)生要提出富于鼓勵(lì)的語言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的評價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫得不錯(cuò)”，“可以畫得更好”等鼓勵(lì)性話語。

新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。

一、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。

二、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

三、提供“感”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生大膽體驗(yàn)，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

四、提供“評”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評價(jià)學(xué)生作品的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

總之，美術(shù)課堂絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)與審美能力。