小學英語教學優化策略之嘗試

李琳

（河北省保定市唐縣高昌鎮山陽小學，河北 唐縣 072350）

一、組織好課堂的教學活動

首先，教師要豐富英語課堂上的教學活動，這樣可以讓語言學習的趣味性更強，讓學生融入課堂的積極性更高。在小學階段英語課程的學習中，學生接觸到的知識內容都有很明顯的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交際語言。這些因素都可以讓教師使課堂趣味化。因此，教師可以多以學習活動或者游戲作為教學的實施過程，培養學生的學習主動性，激發學生思維的活力，讓英語課堂更具色彩。在這樣的良好氛圍下，學生學習效率也會大大提高。比如，在教學“Whattimeisit？”這部分內容時，教師便可以靈活設計課堂，可以開展具備傳統知識性的課堂活動，一方面讓學生結合活動來更好地認識時間；另一方面也讓學生更加懂得我國古人時間探究上的卓越貢獻。教師讓學生們學著古人的樣子在地上畫出一個圓圈，并嘗試標出相應的刻度，而后尋找一根筆直的木棍插到圓圈的中央，通過太陽的轉移來看“鐘表”的時間。一開始學生都覺得這個過程很有趣，大家都紛紛進行觀察，并且嘗試理解其中的原理。這個過程不僅可以營造好的整體學習氛圍，其實也是在將傳統文化知識滲透給大家。學生不僅對于這個活動產生興趣，對于“時間”的英語表述方式也產生了深刻印象。

二、利用好配音的教學的優勢

英語配音能夠極大地激發學生學習英語語言的熱情，引入結合卡通動畫的英語配音將為現階段的英語教學開辟全新的道路，在各階段的英語教學中非常具有推廣價值，通過動畫這一載體可持續性地提高學生對于語言文化本身的興趣，從而獲得積極的作用。語言的學習必然從模仿和重復開始，適應不同的年齡，可以適配難度不同的卡通動畫。在動畫的選擇上，可挑選經典流行或是內容積極向上，或是容易引起感情共鳴的片段。通過多種感官的交融，如聲音與圖像，語言和情景，讓學生身臨其境，在欣賞動畫本身的同時，自然地領悟生活化，口語化的英語細節。學生在學習配音過程中必然經過反復聆聽，練習的過程，通過對于語音語調的模仿，如弱音，重音，連讀等方式達到強化口語的效果，并能夠學習一些常用的語法，較為口語化的表述。通過對配音片段的反復練習，有助于學生掌握語言技巧，達到最佳的學習效果。

三、應用好指讀的教學方法

根據低年級學生的認知規律，教師可以從先簡后難這個方向出發，讓學生帶著問題去聽錄音，先對整體文章有初步的認識和理解。其次，再進行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學生在認知句子中詞語基礎上去深刻把握這些詞的讀法，具體發什么音，多練幾遍加強記憶效果，為將來的復習打下堅實的基礎。最后才是指讀，通過逐字逐句的讀法，學生可以清晰的知道自己掌握的知識和檢驗自己學習成果。指讀目的是為了培養學生良好閱讀習慣，在后期學習中，學生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進行課本的閱讀。這樣一種從簡入難，由淺及深的過程即符合了學生的認知規律，又在一定程度上減輕了學生的學習壓力，帶動學生更加積極學習英語，掌握英語基礎知識，著是符合低年級學生英語學習發展規律的。第二種方法是看圖指讀法，這種方法在教學中也非常適用，教師會在課前制作一些卡片，卡片上有圖還有文字，它能幫助學生更好的記憶詞音、詞形與詞義。看圖指讀法能幫學生輕松的記住英語詞匯。

四、啟發好學生的自主學習

在英語教學中，教師是引導學生去了解另一個國家的語言，另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分運用所學知識。在課堂上多用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。總而言之，無論是學習興趣的激發，還是學生自學能力培養，都離不開老師專業的正確的指導，好的教學方法定能開發學生的學習潛能，啟發學生自主學習。

五、利用好有效的學習渠道

英語教學主要在課堂，需要把有限的課程時間和課堂空間盡最大限度的開發利用，并使英語課堂更加豐富多彩，設置各類場景和環境，讓學生之間及師生間可以充分交流，以便更好地運用語言知識和技能。師生可以通過課外的無限資源來開發學習資源。例如，英語電影、歌曲和小說都是發展英語文化思維的有效途徑，也可以通過一對一視頻交流等方式逐步了解和理解英語文化，培養文化意識。與此同時，可以利用校園等資源，開展英語對話相關活動。

六、培養好學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在英語學習中如果小學生離開了興趣，學生的英語深入的學習就很難推進。同樣小學英語語篇閱讀也需要興趣的支撐。語篇閱讀的教學方式，能夠幫助學生增強對英語語言的理解，激發學生的閱讀的興趣。在四年級的I like dogs這篇文章中，有四個部分的對話，如果讓學生只是單獨閱讀文本上的句子會很單調無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關的能夠激發學生的興趣點，讓學生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學這堂課時，老師借來一件動物外套，然后讓學生在閱讀前穿好這個服裝道具，邊走邊說I am a Dalmatian .Do you like me？這時學生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學生在興趣的引領下進行語篇閱讀，就會更多的關注語篇的整體的意義所在，拓展了學生閱讀視野，加深了學生對文本的理解。