中職美術素描教學中微課應用探究

◎李靜

一、借助微課，培養學生觀察能力

在中職階段美術素描教學中，重視學生觀察能力培養，是引導學生掌握更多素描技巧的關鍵所在。這同時也意味著，素描水平的高低是由學生的觀察能力所決定的，為此中職美術教師需要在教學中培養學生對實物的觀察能力。就實際情況而言，多數美術教師在培養學生能力的過程中，直接將實物擺出，隨后讓學生從整體到局部進行觀察。雖然這種教學方式可以保證效果，但學生的思維能力猶如“籠中鳥”一般，始終獲得不了自由，導致整體教學效果較差。為此，美術教師可以讓學生“重獲自由”，在教學中重視微課的使用，引導學生構建對實物整體性與深刻性的認知。

在美術教學中，觀察方法有多種，需要學生結合實際情況合理選擇。例如，教師在“人物頭像寫生”教學中，借助微課有效培養學生的觀察能力，從而提升整體的教學效果。首先，是微課視頻的制作。在教學活動開始之前，教師深入分析班級學生的認知能力，發現他們對相關的內容了解并不透徹，于是教師所制作的視頻從觀察力種類、概念說起，也包括經典作品賞析。其次，教師讓學生了解這幾種觀察方法，并引導學生嘗試用理解觀察法、輔助觀察法賞析格勒茲的經典素描作品。最后，讓學生嘗試簡單的素描練習，借此來深化學生的理解，進一步提升教學效果，使學生掌握更多的觀察方式。

二、依托微課，打破素描教學壁壘

微課與中職素描教學的有效結合，在提升教學效果的同時，還有利于教師突破教學難點，打破教學中的壁壘。首先，微課的引入可以改善當前的素描教學現狀，使教學內容更具趣味性、教學方式更具針對性。傳統的教學方式過于單一，通過展示相關的素描實物，要求學生進行練習，導致教學趣味性較差，學生難以主動加入學習過程。而微課更前衛的教育形式，更符合此階段學生認知，充分調動學生參與主動性。其次，微課的應用有利于突破教學難點，實現學生審美能力的發展。微課可以將教學內容直觀呈現，遇到學生不懂的則可以充分播放，教師也可以將視頻發放給學生，使學生根據自身需求隨時查看。此外，微課的引入還可以進一步培養學生的審美能力，通過為學生展現與其生活相關的視頻內容，有利于發展學生的想象力，使其掌握更多的審美技巧，引導他們發現生活中的美。

例如，教師在“臨摹教學”中，運用微課開展有效的教學活動。本節教學內容的重點是引導學生理解空間狀態，并掌握繪畫的透視原理。在課堂教學中，教師首先借助微課，將教學內容為學生呈現，其中主要有概念知識的講解以及運用，以及空間幾何體臨摹過程中透視原理的應用。學生在自主學習中需要結合視頻中的問題進行思考，其主動學習意識進一步增強。其次，整合學生在自主學習中出現的問題，并結合問題開展針對性引導，也可以通過較為簡單的臨摹，讓學生進一步了解相關內容。最后，運用微課，為學生展示運用透視原理所臨摹的作品，且這些作品與學生的生活密切相關，既有生活中常見的景色，也有實物，與其生活相近的作品，更能激發學生的繪畫興趣，基于微課的臨摹教學實效進一步提升。

三、結合微課，提高學生感知能力

繪畫教學需要學生具備一定的創作靈感，而靈感與實際環境存在密切聯系。基于此，為了更好地提升學生的感知能力，美術教師可以借助微課，為其創設良好的學習情境，實現學生繪畫技能以及認知的整體升華。一般而言，素描是美術教學中的造型藝術，對學生的藝術感知能力、想象力的要求較高，而學生的想象力則有來源于他們的生活實際，各類生活情境、山水石林都可以作為學生素描創造的感知源泉。為此，教師需要重視微課的應用，借助這一有效教學模式，在生活中進行拍攝，記錄生活中的美，從而進一步深化學生對相關內容的理解，并培養學生的藝術感知能力，幫助學生在感知中進行創作。

四、結語

綜上所述，中職美術教師在素描教學中應用微課，能夠進一步提升教學效果，實現學生多元能力的提升與發展，進一步深化美術教育改革。基于此，中職美術教師需要轉變教學思想，重視此種教學方式的運用，以此來改善當前素描教學中學生積極性不高、學習效果差的現狀，吸引學生可以主動加入學習過程，并培養他們的探究能力以及主動思考意識，促進學生整體發展。