淺析趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用

◎阿明

在小學階段的音樂教學中的歌唱環節，有效地通過多樣化教學手段幫助學生掌握發聲練習對于學生的今后的歌唱水平培養具有重要的意義，趣味性的發聲練習能夠更好地激發學生的積極性，讓學生在教學中更加直觀地把握在發聲教學中對音樂作品的情感及強度的表達，更好地去融入自身對音樂情感的理解。由此可見，教師要不斷地在歌唱教學中滲透趣味性發聲練習，幫助學生鞏固相關知識的同時教師還要不斷提升自身的知識技能，從而更好的創新教學。

一、小學音樂課堂教學現狀及存在的問題

首先，受傳統教學模式的影響以及現階段我國各地對音樂教育的不重視性，導致音樂的教學相比其他教學較為落后。

其次，在小學音樂課堂的教學中教師們只重視學生們對基礎知識的學習程度，忽視了學生們在審美能力和審美認知方面的培養的同時也忽視了學生們在教學中的主體地位以及對教學過程中的質量問題，導致了音樂教學質量較差。

最后，在教學中教師們總是忽視了學生們對知識技能運用的實踐，從而導致學生只知道音樂知識的表面對音樂的技能卻領略不到。音樂的教學應該是開放性的，教師應該打破傳統教學模式和自身教學思維的束縛，根據不同的教學目標以及學生的個體差異性來靈活地設置教學模式，從而更好地激發學生們的興趣愛好的同時培養學生的審美能力和認知能力。

二、趣味性發聲練習在小學低年級音樂歌唱教學中的有效應用

（一）有效地引入趣味性教學，高效地提高學生的發聲能力

發聲練習屬于歌唱教學中的基礎重點，由于小學生的認知能力和基礎知識較差。在發聲練習中常常沒有辦法去理解理論知識以及音樂中的情感表達，從而降低了歌唱的效果。因此，教師要不斷地去提高自己的同時還要發現學生的學習需求，有效地提高教學質量。興趣是學生最好的老師，趣味性的發聲練習與多樣化的教學策略有效地結合起來能夠更好地讓學生認識到自己的特點，激發學生們在教學中的積極主動性，這樣一來在教學中學生就能夠更好地去掌握發生的技巧和方法，除此之外，教師還要充分地把握學生的學習需求，利用學生的個性化來 進行針對性地引導教學，從而提高發聲教學的質量和效果。

例如，教師在進行《蟲兒飛》的曲目教學中，教師可以充分地利用游戲化教學來引導學生積極地參與到教學中去，然后利用角色扮演的方式讓學生去學昆蟲飛行的方式，有效地激發活躍的教學氛圍，這樣一來也能夠更好地構建相互交流的互動教學，讓學生在其中共同進步。除此之外，教師在游戲的過程中要把握好教學融入的機會，讓學生了解這首歌曲的音調和歌唱方法，教師來演唱前半部分，引導學生演唱后半部分，然后配上學生們學習昆蟲飛行的動作，就能夠讓學生在和聲練習的時候通過趣味性教學方式更好地掌握這首曲目的發聲技巧，從而提高音樂表達能力。

（二）有效的優化趣味性發聲練習在歌唱教學中內容的應用

趣味發聲練習在歌唱教學中內容不斷的優化能夠更好地 去處理學生在學習音樂中的盲點知識。學生在實踐學習的階段對于歌唱技巧掌握和理解水平的不斷提升能夠更好地去加強發聲練習的教學質量，通過教學中將學生的個人能力與基礎知識相結合，能夠給予學生充分的實踐應用機會。

教師要不斷地優化和重視教學曲目的選擇，教學前要充分地掌握教學內容并進行全面的分析，通過層層遞進由淺入深的模式來將趣味性發聲練習引入教學中去，有效地增強發聲練習的質量，讓學生在這個過程中不斷地提高知識技能。在歌唱不同的曲目中還能夠不斷地去深入自己的情感表達，控制音調的提高，更好地讓學生感受到音樂的美。

三、結語

趣味發聲練習在小學低年級音樂歌唱教學中的應用對于學生的認知和理解能力的發展都具有重要的意義，教師要重視多角度的發展從而保障教學質量的不斷提升。