一根棒棒糖

◎戴欣

2019年，我休完產假，迎著九月的清風返回了我熱愛的教學工作崗位，剛回來的我還真有一種新手上路的感覺。這次我接手的是一個二年級的班級，雖說我的教齡也有十幾年了，但我長年在五六年級作戰，我心想：我能行嗎？但我轉頭又想：作為一名小學老師應該嘗試著教各個年級的小朋友，要不等到退休回憶起自己的教學生涯時，肯定會覺得遺憾，而這不正是一個挑戰自己的好機會嗎？這么一想，我就信心滿滿了。

按照以往接班的習慣，我先像以前的班主任了解班級情況，摸查班里每個孩子的特點。我了解到這個班級整體上是個很好的班級，但是也有要重點關注的：有幾個男孩特別調皮，要多留心；另外還有一位叫小明（化名）的孩子，需要格外關注，因為他是個有多動癥的孩子。了解到這些，我感覺自己心里有了底。

那天，是我第一次進入二（3）班的課堂，孩子們帶給我的第一感覺是：他們好小啊！但他們也明顯比高年級的孩子單純可愛得多。所以面對著他們，我的心里還是很歡喜的。這節課我打算先簡單地介紹一下自己，然后再讓他們也簡單地一個個做自我介紹。可就在這十分鐘還沒有結束的時間里，我的歡喜感很快地變淡了。有那么幾個男孩子，小嘴巴多，小動作多，其中有一個男孩子特別明顯，非常好動。我心想：他應該就是小明吧——那個有多動癥的孩子……還好我是有備而來！我用嚴厲的眼神，嚴厲的話語，嚴厲的氣勢基本控制住了他。接著開始讓他們進行自我介紹，但當輪到這個孩子時，我才知道他不是小明，而是小多（化名）同學。一節課之后我已經心里有數了：班里的這個小多同學遠比那個有多動癥的小明同學要更好動！

在接下來的一周里我充分地關注了這個小多：他個頭小，很好動，話很多，還特別愛動手打人……總之，他成了我接手這個班后最先記住的“頭號人物”。接下來我就開始出各種“攻略”，想辦法“拿”住他。最終，我還是使用了我覺得最行之有效的辦法——聯系家長。和他的家長溝通之后，我發現他的家長很配合老師。這讓我覺得這個孩子要好教育多了，接下來我的電話便頻繁地撥給小多的家長。

日子就這樣過了一個多月，一個周五的下午，臨近放學，小多又為一點小事打了同學。我了解完具體情況，批評教育完小多……然后，我拖著疲憊的身體回家了。回到家，我休息了一會兒，像往常一樣又打通了小多媽媽的電話，我詳細地敘述了今天小多的犯錯過程。當我講完之后，小多媽媽像我一樣有些疲憊，但又比我多了些傷感，她說：“又給老師添麻煩了，上周我沒有接到老師的電話，我想他應該是有進步，而且他上周還拿回來一根棒棒糖，說是戴老師獎勵給他的，我當時聽了還挺高興的……”什么？棒棒糖，聽到這里，我的疲憊感一下全沒了。因為，我從來沒有給他獎勵過棒棒糖。接下來，我不記得自己又說了些什么……總之，我沒有坦白那根棒棒糖不是我發的……總之，帶著一種不安，我收線了……

顯然，這個小多欺騙了他媽媽，可是他哪來的棒棒糖呢？是買的還是撿的？此時那根棒棒糖似乎變成了一個金轱轆棒，重重地敲在了我的頭上。

那根棒棒糖讓我感到這個調皮的小男孩也有一顆孝順的心——他想哄媽媽開心。并且他的內心是非常渴望被老師表揚的——他想得到老師的獎勵。想到這里，我感到有一些慚愧，我開始反思自己前段時間對他的教育方式，我是不是過于簡單粗暴，把所有的希望寄托在“打電話”上，似乎打了電話，自己的教育使命就已經完成了。還好，至少我能及時反思——我又一次給自己打氣。

反思之后，我便開始嘗試著改變。我會在課間找小多聊天，和他討論好玩的事；我會去捕捉他身上的閃光點，然后在班里大大地表揚他；我會給她媽媽打電話，告訴她小多有進步的好消息。

就這樣到了期中考試的日子，沒想到我第一次接手的這個二年級的班考得還不錯，最讓我高興的是小多進步非常大，他考了91分。這時，我想該怎樣好好獎勵一下孩子們呢？突然我想到了那根小多用來騙媽媽的棒棒糖。班里其他孩子一定也和小多一樣渴望得到老師獎勵的棒棒糖吧？于是，我買了50根棒棒糖發給孩子們，我注意到當我把棒棒糖發到孩子們的手里時，孩子們興奮地歡呼著：“謝謝戴老師！”尤其是小多，雙手捧著棒棒糖，笑得好燦爛…… 此時，我在想，今晚小多的媽媽一定也會很開心。想著想著，我笑了。

的確，教育如果能夠像棒棒糖一樣甜到孩子，甜到家長，那最終也一定能夠甜到自己。