關于培育義務教育階段學生身心素質的思考

◎李偉 劉春雨

近年來，學生身心素養的形成逐漸成為推動教育改革的重要環節。國家相關發展規劃明確提出“要樹立科學的質量觀，把促進語言的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”還明確地提出了要培養什么樣的人這一教育問題。那么在義務教育階段，應該如何培養學生的身心素養？本文將圍繞該問題展開論析。以下是本人見解：

一、現階段義務教育階段學生身心素質現狀分析

（一）繁重的作業擠壓體育時間

當前義務教育階段的學生明顯存在一個問題，那就是繁重的作業，嚴重的擠壓體育時間。學習和運動的時間得不到平衡，重學習而輕運動。很多學生從小學開始，在學校學習知識后，各科作業的堆積使得課業負擔極重，不但要完成老師布置的作業，還要在課后和周末去上家長報的各種培訓班、輔導班。更有甚者，學多不求精。最后學生學到的知識技能并不多。不僅造成學生缺乏體育運動，身體素質低下，在本不該承受太多的年紀 承受太多，還會造成心理問題。

（二）家長過分溺愛，只重營養，不顧健康

在現實生活中，不難發現，很多家長十分關愛學生。但也有不少家長過分關注學生的身體，并且很少讓學生進行鍛煉，認為運動消耗更多，不利于孩子的成長。常常大魚大肉的供著，每天的零花錢也不做規劃，學生是拿去買了不衛生的零食吃了還是買玩具玩兒了毫不關心，認為只要學生健康快樂地就可以了。由著學生的欲望，過分關注營養，勢必影響學生的身體素質。這種錯誤觀念，也會在代際間傳播，但是學生意識不到這是一種錯誤的生活方式，因此學生得不到正確的引導。

（三）學校求安全，不敢大膽開展體育活動

大多數學校只關注學生的語文、數學、英語等基礎學科的成績，對學生體育素質要求很低。并且很多學校認為體育課學生的安全得不到保障，體育課變化性因素多，可控性差，容易出現意外，屆時會為學校帶來不必要的麻煩和糾紛，所以很多學校只是象征性地開設體育課。但在實際教學中，僅僅讓學生跑兩圈操場就開始自由活動了，還有的老師直接集合點到就解散，無組織無紀律，極其松散。

二、培養學生良好身心素質的策略

（一）語文教師引導，體育教師輔助

在教學過程中，學校應該向學生灌輸擁有一個良好的身心素質的必要性。學校可以組織學習相關的理論知識，學習理論知識主要由語文老師充當導師。我們要培養熱愛祖國，熱愛漢語言，熱愛中華優秀傳統文化的學生，培養高素質的具有愛國主義精神的學生。考慮到語文教師的靈活性和綜合性，語文教師完全可以擔任。語文教師除了在專門的身心素質理論課上授課，也應該在日常的語文教學中向學生滲透相關觀念。然后，具體的實施就由專業的體育教師來落實。

（二）學校實行激勵機制，制定素質評價體制機制

培養學生身心健康的形式應是多種多樣的。相對于借助傳統的單一的體育課的運動，學科學習，無法有效的保證學生的身心健康。為避免教師懶散，學生積極性不高，學校也應該針對性地制定相關的綜合素質評價機制。

（三）充分調動學生主動性

教學活動的主體是學生，教學的目的是提高學生的素質，教學效果關注的是學生的身心素質。所有都圍繞學生展開的。所以，一定要發揮學生的主動性。興趣是最好的老師，在中小學語文教學時，教師要運用一切可能的手段提升學生學習、運動的興趣。

三、結語

對于義務教育階段的學生進行身心素質的培養，不僅僅是為了選拔更好更優秀的學生，其根本目的是為了推動教育的深化改革，促進學生素質教育提升，全面推進我國的素質教育，使我國的未來更加陽光朝氣健康。