翻轉課堂在高校體育課程教學中的應用研究

張悅 王美

（樂山師范學院體育學院，四川 樂山 614000）

前言

隨著信息時代的不斷發展和教育改革的深化，互聯網技術在教學過程中發揮了重要作用[1]。高校體育課程是提高大學生身體素質的一門必修課，大學生通過參加體育課程達到提高身體素質和綜合素質的目的，但當前在體育教學過程中對學生的主體地位還不夠重視，直接影響到學生參與鍛煉的積極性。而通過翻轉課堂的開展，可以充分體現學生的主體地位，增加師生間的溝通與交流，從而有效提高體育課程教學效率。

一、翻轉課堂的涵義

綜合其他學者對翻轉課堂的定義，總結出翻轉課堂是指學生課后通過網絡平臺對基于教學視頻的教材進行自主學習，課堂上則通過老師的進一步指導與講解，使學生充分掌握知識與技能的一種教學模式。

二、翻轉課堂在體育課程教學中的作用

（一）促進學生知識學習自主化

在體育課程教學中，引導學生自主發現問題是體育技能學習的關鍵。在傳統教學中，基本上是教師主動講解知識點與指導學生練習，學生被動接受知識與技能，而沒有充分挖掘學生的學習能力。在有限的課堂時間里以及學生的不同學習水平影響下，教師無法讓每位學生都能全面的掌握每個知識點或技能，使得課堂學習效率無法得到保障。而通過翻轉課堂的開展，可以讓學生提前學習相關理論與技能，從而減少了教師闡述知識與技能的時間，留出更多的時間供學生和老師交流難以掌握的知識與技能，進一步提升了學生的自主學習能力。

（二）增強學生綜合素質能力

自學有助于發掘學生學習的動機和信心[2]。在學生自主學習過程中，對每個知識與技能會進行更全面的探索，豐富了學生的知識儲備。當自主掌握知識或技能后，學生的自信心會增強，學習興趣隨之增加，同時對技能的掌握也會更準確，有助于提高學生學習效率。

（三）有效提高體育課堂教學效率

高校每節體育課程的時長有限，針對新授知識與技能的講解耗時較長，使得學生實踐時間減少，進而無法保證課堂學習效果。而翻轉課堂的實施較好的增加了學生學習與實踐的時間，一定程度上減少了教師的講解時間[3]。課前，學生觀看發布的教學視頻，對要學習的知識與技能有一個初步的認識與理解，對自學過程中存在的困難及時與老師溝通。課中，教師根據學生自學反饋的情況著重講解部分知識點與技能，留出更多時間供學生學習與實踐。課后，學生可再次通過視頻觀看尚未完全掌握的知識點與技能。從而有效地提高了體育課程教學效率。

三、體育課程教學中翻轉課堂的具體應用

（一）開展教師培訓

當前，翻轉課堂教學模式運用范圍十分之廣，尤其在教育行業被廣泛運用。但在高校中，仍然有大多數教師不理解或不會運用翻轉課堂。因此，高校體育課程開設翻轉課堂，第一步則需先對教師進行專業的培訓，如相關理論知識和視頻的錄制、發布以及相關網絡平臺的開設等。教師只有充分掌握翻轉課堂教學模式的相關概念及運用方法，才能將其靈活運用到體育教學中。

（二）重構教學體系和內容

重構教學體系和內容，是開設翻轉課堂的重要環節[4]。根據翻轉課堂教學模式，依據不同體育課程教學目標和內容重新構建一個符合體育課程教學的教學體系，在構建過程中，需充分考慮體育課程的特殊性與安全性。

（三）視頻的錄制與發布

視頻的錄制與發布是翻轉課堂開展的核心步驟。一般翻轉課堂教學視頻時長應不超過20 分鐘，因此在錄制過程中應注意具體教學內容的時長分配，突出課堂的重、難點。可以運用專業的教師團隊進行視頻的錄制，在硬件或軟件條件不允許的情況下可以適當借用網絡資源。當完成視頻的錄制后，則需將教學視頻和配套的資料發布到相關平臺供學生自主學習。

（四）視頻反饋情況與交流

通過學生的自學情況反饋，找出教學中應著重講解的知識點，在課堂上引導學生討論、交流、實踐和思考，使得學生充分掌握相關知識與技能，強化其學習動機，提高學習興趣，進而提高學習效果。通過學習情況反饋，也可為下一個教學視頻的設計與錄制提供更清晰的思路。

四、高校體育課程翻轉課堂的實施策略

（一）注重以學生為中心的教學理念

在翻轉課堂中，要充分明確學生是學習的主體，教師的主要職責是引導學生進行學習與探索，針對學生學習過程中出現的問題著重進行講解，課堂主要注重引導學生進行自主學習和實踐的能力，運用以學生為中心的教學理念，提高學生的學習能力與綜合素質。

（二）強化學生的自主能力

通過運用多種教學方法，增強學生的學習興趣，提供自主學習的環境，使學生積極主動參與到學習中去，當學生通過自己的努力體驗到了成功的樂趣，有助于學生增加自主學習的積極性，保障翻轉課堂的正常進行。

（三）建立專業師資隊伍

教學錄像的質量直接影響著學生的學習效果。因此，需要組建專業的師資隊伍，進行教學視頻的錄制，提高視頻制作質量，突出教學重、難點，以便學生更好地理解與掌握知識與技能，從而保障高校體育課程的教學效果。

小結

將翻轉課堂運用到高校體育課程教學中，增強學生的自主學習能力和綜合素質的同時，有效地提高了體育課堂教學效率，也有效di 增進了師生間的互動與交流。但仍應不斷探索翻轉課堂教學模式，找出教學過程中存在的不足，并逐漸優化與完善，從而使高校體育課程得到更好、更科學的發展。