翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

張悅 王美

（樂山師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 樂山 614000）

前言

隨著信息時代的不斷發(fā)展和教育改革的深化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用[1]。高校體育課程是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的一門必修課，大學(xué)生通過參加體育課程達到提高身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的，但當前在體育教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位還不夠重視，直接影響到學(xué)生參與鍛煉的積極性。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加師生間的溝通與交流，從而有效提高體育課程教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

綜合其他學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的定義，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺對基于教學(xué)視頻的教材進行自主學(xué)習(xí)，課堂上則通過老師的進一步指導(dǎo)與講解，使學(xué)生充分掌握知識與技能的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育課程教學(xué)中的作用

（一）促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)自主化

在體育課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題是體育技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上是教師主動講解知識點與指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生被動接受知識與技能，而沒有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。在有限的課堂時間里以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平影響下，教師無法讓每位學(xué)生都能全面的掌握每個知識點或技能，使得課堂學(xué)習(xí)效率無法得到保障。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能，從而減少了教師闡述知識與技能的時間，留出更多的時間供學(xué)生和老師交流難以掌握的知識與技能，進一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增強學(xué)生綜合素質(zhì)能力

自學(xué)有助于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動機和信心[2]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對每個知識與技能會進行更全面的探索，豐富了學(xué)生的知識儲備。當自主掌握知識或技能后，學(xué)生的自信心會增強，學(xué)習(xí)興趣隨之增加，同時對技能的掌握也會更準確，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）有效提高體育課堂教學(xué)效率

高校每節(jié)體育課程的時長有限，針對新授知識與技能的講解耗時較長，使得學(xué)生實踐時間減少，進而無法保證課堂學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施較好的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的時間，一定程度上減少了教師的講解時間[3]。課前，學(xué)生觀看發(fā)布的教學(xué)視頻，對要學(xué)習(xí)的知識與技能有一個初步的認識與理解，對自學(xué)過程中存在的困難及時與老師溝通。課中，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的情況著重講解部分知識點與技能，留出更多時間供學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。課后，學(xué)生可再次通過視頻觀看尚未完全掌握的知識點與技能。從而有效地提高了體育課程教學(xué)效率。

三、體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）開展教師培訓(xùn)

當前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用范圍十分之廣，尤其在教育行業(yè)被廣泛運用。但在高校中，仍然有大多數(shù)教師不理解或不會運用翻轉(zhuǎn)課堂。因此，高校體育課程開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，第一步則需先對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，如相關(guān)理論知識和視頻的錄制、發(fā)布以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的開設(shè)等。教師只有充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念及運用方法，才能將其靈活運用到體育教學(xué)中。

（二）重構(gòu)教學(xué)體系和內(nèi)容

重構(gòu)教學(xué)體系和內(nèi)容，是開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)[4]。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依據(jù)不同體育課程教學(xué)目標和內(nèi)容重新構(gòu)建一個符合體育課程教學(xué)的教學(xué)體系，在構(gòu)建過程中，需充分考慮體育課程的特殊性與安全性。

（三）視頻的錄制與發(fā)布

視頻的錄制與發(fā)布是翻轉(zhuǎn)課堂開展的核心步驟。一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時長應(yīng)不超過20 分鐘，因此在錄制過程中應(yīng)注意具體教學(xué)內(nèi)容的時長分配，突出課堂的重、難點。可以運用專業(yè)的教師團隊進行視頻的錄制，在硬件或軟件條件不允許的情況下可以適當借用網(wǎng)絡(luò)資源。當完成視頻的錄制后，則需將教學(xué)視頻和配套的資料發(fā)布到相關(guān)平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）視頻反饋情況與交流

通過學(xué)生的自學(xué)情況反饋，找出教學(xué)中應(yīng)著重講解的知識點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、實踐和思考，使得學(xué)生充分掌握相關(guān)知識與技能，強化其學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)情況反饋，也可為下一個教學(xué)視頻的設(shè)計與錄制提供更清晰的思路。

四、高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

（一）注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在翻轉(zhuǎn)課堂中，要充分明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與探索，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題著重進行講解，課堂主要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，運用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

（二）強化學(xué)生的自主能力

通過運用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，當學(xué)生通過自己的努力體驗到了成功的樂趣，有助于學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的積極性，保障翻轉(zhuǎn)課堂的正常進行。

（三）建立專業(yè)師資隊伍

教學(xué)錄像的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要組建專業(yè)的師資隊伍，進行教學(xué)視頻的錄制，提高視頻制作質(zhì)量，突出教學(xué)重、難點，以便學(xué)生更好地理解與掌握知識與技能，從而保障高校體育課程的教學(xué)效果。

小結(jié)

將翻轉(zhuǎn)課堂運用到高校體育課程教學(xué)中，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的同時，有效地提高了體育課堂教學(xué)效率，也有效di 增進了師生間的互動與交流。但仍應(yīng)不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，找出教學(xué)過程中存在的不足，并逐漸優(yōu)化與完善，從而使高校體育課程得到更好、更科學(xué)的發(fā)展。