探究基于核心素養的小學科學教學

張清鳳

（大方縣小屯鄉小屯小學，貴州 畢節 551607）

一、創設趣味化的探究性活動

首先，教師可以從教學主題出發創設各種趣味化的探究性學習活動，對于學生的思維能力和學習的主動性展開有效激發培養，這會讓課堂教學有更好的推進效果。小學科學課本中講到的絕大部分內容都有很強的實踐色彩。這門課程的學習是為了讓學生就很多科學知識和日常生活中的常識有良好認識，并且能夠充分理解這些常理背后的原理，能夠真正將這些問題弄清楚?；谶@門課程的學習特點，教師可以更多地設計各種學生參與的實踐活動。在實踐探究的基礎上讓學生思維的活躍程度更高，并且在基于具體問題的分析解答背景下有效吸收知識要點。這才是這門課程的教學應當有的良好實踐方式，這會讓學生建立更加深刻的學習印象，學生自身的學科能力素養也會得到很好的建構。

比如在學習《把液體倒進水里》這一節內容時，教師就可以有針對性的設計一個趣味化的實踐探究活動。由于學生還沒有學習認識液體的相關知識，因此對于不同液體可能會表現出來的性質，以及液體在混合過程中會產生的一些變化，學生看到后不僅會好奇，也會對于產生這種現象的原因產生探究欲望。教師可以首先做一個簡單的演示實驗，將事先準備好的食用油導入一個透明水杯里，隨后讓學生進行觀察分析。在學生觀察的過程中教師為學生提出相應的能夠進一步引發思考的問題，讓學生在問題的引領下思考兩種物質是怎樣的？為學生之后的物質混合學習奠定良好的準備。在學生仔細觀察的時候，教師為學生設計出這樣一個問題懸念：“為什么這兩種物質混合在一起會出現這樣的變化？”“你們覺得水和油的混合方法包含哪些？”學生看著有趣的實驗現象，會隨后開始思考教師提出的一系列問題。在這樣的背景下，大家不僅會感受到科學知識學習的內在趣味，自身的好奇心和求知欲也會被激起，會期待老師來做答案的解析，課堂學習的氛圍也變得輕松活躍。

創設趣味化的實踐探究活動，這可以給很多知識點的教學提供良好依托，這也是快速活躍學生的思維，抓住學生注意力，讓學生就學習內容產生探究興趣的方法。教師在采取這種模式組織課堂時首先要抓住教學重點，同時設計的實踐活動要簡潔直觀，能夠吸引學生注意力，并且可以為教學知識點的分析解讀提供依托。這樣才能夠為后續的教學推進奠定良好的實踐基礎，能夠很好地加深學生的學習印象，激發學生的學習探究欲望，促進學生多元學科能力的有效培養及鍛煉。

二、利用多媒體豐富學生學習認知

在小學科學課程的教學實施與推進中，教師還可以靈活利用各種教具和輔助資源，這不僅可以在知識呈現上起到很好的輔助效果，這也能夠有效活躍學生的思維，讓學生更好地進行思考探究，加快學生就很多知識的理解吸收。教師可以利用多媒體創設相應的學習情境。無論是給學生呈現理論知識的原理，還是基于多媒體提出一些具體的問題情境，這些都是很好的實踐方法。在這種知識教學的呈現背景下，學生會更容易進入到學習情境和課堂整體的氛圍中，思維的活躍程度會更高，思考探究的主動性也會更強。不僅如此，在多媒體中，當很多問題以畫面及動圖的形式呈現后，學生思考的過程更加直觀，思路也會更為清晰，這樣更加有助于學生快速將問題解答。

比如在學習《解釋與建立模型》這部分內容的時候，教師可以基于探究物體運動受到的摩擦力和哪些因素有關這個學習主題，培養與鍛煉學生利用模型建立來解釋具體問題的能力。教師首先借助多媒體平臺為學生播放多個鏡頭組成的畫面，鏡頭一：一個人先后拉動兩個書包，第一個書包沒有裝任何東西，第二個書包裝滿了東西。鏡頭二：一個人穿著一雙鞋底，磨光的鞋在走路的時候摔倒了。鏡頭三：一個人第一次用滑動的方式拉動飲水桶，第二次應用滾動的方式來搬動飲水桶，第二次操作消耗的力量比較輕，這是為什么？教師可以將這三個畫面分別呈現給大家，隨后讓學生思考之所以會產生這些現象，背后的原因是什么？提出這個探究問題后，教師可以引導大家以構建比照模型的方式來分析解答這個問題，找到其中的關鍵點做解釋說明。這不僅讓學生掌握了一種新的問題分析的方法，也初步建立了學生就摩擦力的認識，這可以給后續相關知識的學習奠定很好的實施基礎。

三、結語

利用多媒體輔助小學科學知識的教學，這是一種很好的實踐方式，在學生學科能力的培養與鍛煉上起到的幫助非常直接。多媒體不僅可以將很多背景知識以生動直觀的形式加以呈現，這往往也能夠為學生分析解讀具體問題提供很好的思維依托。這樣才會更加有助于學生思維素養的訓練，讓學生找到更多有效的問題解答的方法和技巧，讓小學科學課教學的綜合目標更好的達成。