淺析思維導圖在小學作文教學中的應用

嚴素艷

（河北省保定市徐水區遂城鎮鞏固莊小學，河北 保定 072550）

新課標對小學語文教學提出了更高要求，作文教學一直是語文教學的重點及難點，要提升作文教學效果，教師需要采用新的教學方法。思維導圖就是一種簡單、有效的思維方法，可以利用人的發散思維去表達圖形思維，利用人的邏輯思維及閱讀經驗形成一種腦圖形式，可以有效對學生的大腦進行開發，將其應用到小學作文教學中，可以用新的角度進行寫作練習，讓思維過程變得可視和可操作，提升作文教學效果。

一、利用思維導圖加強思維訓練

小學生的可塑性較強，因此在這一階段對學生進行思維訓練，可以幫助學生提高邏輯思維及形象思維。思維導圖的使用就是再現思維過程，可以讓學生通過思維導圖表現出自己的想法，在教師面前展示自己的思維導圖中心及分支結構。不談內容，學生自己在制作思維導圖的過程就是在對自己的思維進行訓練，在這個過程中，學生也會越來越明確作文的結構。思維能力的培養需要長期堅持，從作文中可以大概判斷學生的思維水平，即思維能力影響學生的寫作水平。在課堂教學中，教師要充分發揮出思維導圖的作用，能夠有效利用導圖的各種要素，去激發學生的想象力，如色彩、圖形、線條等，堅持對學生進行思維導圖訓練。

在教學中，教師要利用思維導圖激發學生，思維訓練內容要精心設計，要具備科學性及針對性，確保訓練內容有效。教師需要認真設計教學內容及主題。比如教師在開展隨堂作文寫作時，可以規定主題，如場景描寫，教師就可以圍繞這一主題進行詞語拓展，也可以鞏固學生在寫作中用到的詞語及成語。如果寫作內容是想象類的，教師可以將內容設置成有關的小游戲，以此來激發學生的想象，讓學生突破固定思維模式，解放大腦。只有這樣，才能讓學生的寫作有創意，有利于培養學生的創新能力，提升寫作效果。

二、利用思維導圖拓展學生的想象空間

在寫作中要發揮想象力，讓寫作內容更加豐富，在原有文章題目要求基礎上進行科學、合理拓展。寫作和生活關系緊密，寫作的內容是來自于生活，學生需要有獨立思考的能力。教師要在學生自己探索學習時激發他們的求知欲望。在進行寫作練習時，學生的思維也是和生活實際相連，通過使用思維導圖，豐富學生的寫作內容，讓學生的寫作空間得到拓展。比如教材中要求的作文題目是“難忘的……”，在教學中，教師可以先通過舉例的形式來吸引學生的注意力，為學生進行示范，通過讓學生閱讀《難忘的一件事》的導讀，使學生大概理解這種類型題目的寫作內容及形式，具體把握題目內容，讓學生在此基礎上進行拓展，利用生活中的經驗和事件來進行寫作。在寫作內容定位上，不一定非要寫難忘的一件事，對象也可以是人、景色等，教師要引導學生從不同的角度進行描寫，打破思維定式，拓寬寫作的范圍，讓學生聯系實際，只要是自己覺得生活中難忘的人或者事都可以寫，拓寬學生的思維，這樣學生在寫作時思維也更加活躍，可以認識到寫作和實際生活間的聯系，讓學生多留意和觀察生活，將這些內容用到寫作中，可以有效激發學生的寫作興趣和積極性，讓寫作變成體現學生生活的方式，運用自己的想象，從寫作中感受到快樂。

三、采用提問教學的方式引導學生繪制導圖

除了教師需要在教學中實施思維導圖之外，教師還需要引導學生和自己一起繪制思維導圖。在教學中，教師可以使用提問的方式引導學生繪制思維導圖，更有目的性地啟發學生思維，讓學生在思考過程中繪制出思維導圖，提升學生的寫作熱情和興趣，讓學生喜歡寫作。例如教材中的作文題目“假如我會克隆，我要……”，在教學中，教師可以先和學生進行互動，讓學生說一說自己的想法，如果有克隆能力，會想要克隆出什么，學生會踴躍回答教師的問題，課堂氛圍也會變得活躍，每個學生的答案都會不一樣，有說要克隆樹木的，有說要克隆孫悟空的，還有說要克隆海豚、熊貓的……聽完學生的想法之后，教師可以問問學生為什么要克隆這個東西、意義是什么。學生會將自己的想法分享出來，克隆樹木的學生會說：“當前環境問題越來越嚴重，樹木數量不斷減少，多克隆樹木，可以改善環境問題?！倍寺『ｋ嗟膶W生就會說：“海豚是一種聰明的動物，它可以幫助落水的人。多克隆海豚，當有人掉進海里時，海豚就會救他們，讓他們避免死亡。”想要克隆孫悟空的學生會說：“孫悟空可以七十二變，無所不能，有強大的法力，可以保護人們的安全，消滅壞人，讓人們免于戰爭，讓世界和平?！蓖ㄟ^互動，教師可以掌握學生的克隆內容及原因。這樣的提問，學生也可以明確自己的寫作內容和思路，加強對文章的理解，繪制出思維導圖，激發學生對寫作的興趣和積極性，讓學生有東西可以寫。

四、結語

綜上所述，教師在寫作教學中需要認識到思維導圖的重要性，采取有效的措施引導學生繪制思維導圖，理清寫作思路，堅持對學生進行思維導圖訓練，讓學生的寫作水平得到提升。