生活化教學途徑在小學數學教學中的應用研究

（1 重慶市巴南區龍洲灣小學校，重慶 巴南 401320；2 重慶市巴南區道角小學校，重慶 巴南 401320）

引言

數學學科從本質上講是對生活現象展示出規律的總結，人類社會發展歷程中始終能夠看到數學的身影。小學階段的數學與實際生活的聯系更為緊密，脫胎于生活又作用于生活。在小學數學的教學中實施生活化教學，是對教學環境的改善，為學生提供更加輕松愉快的學習環境。基于實際情況分析發現，存在一部分學生對數學學科有著較強的抵觸甚至是厭惡心理，認為數學難度太高自己學不懂。將知識點與生活實際聯系起來，對改善學生對數學學科的情感，提升學生的數學水平有著很強的現實意義，下文將會對其進行詳細分析。

一、生活化教學模式應用情況

新課程改革強調了學生在學習過程中的主體性，提升了學生實踐能力培養方面的重視程度。深入實際調查發現，學校為了滿足課程改革的要求增加了課外活動實踐，但由于教學時間相對不足課外實踐的量被大幅度壓縮。這樣一來數學學科的學習基本局限于課堂之內，課堂教學在增強學生解題能力方面具有優勢，但卻切斷了知識與生活的聯系。以至于學生并不能將所學知識應用到實際中去，實踐能力在很長一段時間內都表現為原地踏步。調查總結發現，現階段生活化教學在小學數學中的應用虛有其表，課堂教學的本質依舊是教師單方面的講述，知識與生活依舊呈現分離狀態。

二、生活化教學模式對小學數學的影響

在當今社會，小學生綜合能力的增強比考試分數的提高更有意義。小學階段的學生還不具備豐富的閱歷，對社會和世界的認知也相對不足，但旺盛的好奇心使得學生對周邊的事物有非常仔細的了解。在數學學科的教學中引入生活元素，對于激發學生對數學本身的興趣，聯系知識與生活有著積極的意義。在數學課堂教學中應用生活化教學模式，還能夠降低數學課堂本身的單調性和枯燥性，為情境教學、互動式教學等教學模式的應用做好鋪墊。生活化教學還能夠幫助維護學生對數學學科的興趣，為學生邏輯思維、綜合素養的提升埋下伏筆。在生活中能夠學以致用，將數學思維應用到生活中去。

三、開展生活化數學教學的具體措施

（一）將教學內容與生活緊密相連

教學內容是教學模式的主要載體和表現形式，小學數學想要落實生活化教學，就需要加強教學內容與實際間的聯系。當相對抽象的內容與生活中常見的事物相對應時，其抽象性降低更易于學生理解。將生活中與教學內容相關的問題引入課堂，便于學生在解決問題的同時領會數學學科的魅力，激發學生對數學學科的興趣，為之后的學習和發展做好鋪墊。教學內容與實際生活的聯系，對學生思維認知的轉變也有一定程度的影響，應當引起教師的重視。

（二）提升教學過程中的生活化程度

教學過程指的是從課前到課中再到課后的整個過程，生活化教學模式的應用需要在整個教學過程中有所體現。想要充分發揮生活化教學對小學數學教學的價值，教師應當針對教學的不同環節進行針對性的改進。課前階段的生活化應當以學生的預習為主，學生借助自身生活經驗理解課本知識。課中階段的培養重點是學生的探究能力，在這一環節需要參考學生已有的生活經驗，以此為基礎選擇合適的問題進行生活化教學。而課后時間的安排，需要增加教學反饋，及時發現并改進生活化教學模式應用過程中出現的問題。

（三）采用生活化的教學方法

教學方法的生活化滲透在數學課堂的細節當中，例如在面對抽象性較強的知識點時，盡量使用生活化的語言進行講解，幫助學生理解。實際教學過程中還可以增加游戲和比賽。小孩子的好奇心和勝負欲都很強，課堂上采用游戲或競賽的方法，對于激發學生的興趣和熱情輔助學生理解知識內容都有很好的輔助作用。與此同時，教學評價體系的建立和完善是必不可少的，準備多種評價方式根據實際情況靈活選擇，以保證評價的全面性。

總結

生活化教學模式對小學階段而言作用更明顯，降低了數學課堂教學的單調性和枯燥性，同時還滿足了學生學科素養和綜合能力提升的需求。現階段生活化教學的實施不盡如人意，應當從教學內容、教學過程和教學方法三方面進行生活化改進。這樣才能做到生活化教學模式在小學數學教學中的落實，將數學知識與實際生活聯系起來。便于學生理解的同時也能夠有效的提升教學質量和效果，為學生未來的學習和生活做好鋪墊。