關(guān)于對小學英語教學的幾點體會

（河北省廊坊市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學，河北 廊坊 065000）

教育部制定的《英語課程標準》明確規(guī)定小學階段英語課的教學任務主要是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們初步建立學好英語的自信心；同時要幫助學生打下良好的語音、語調(diào)基礎，培養(yǎng)他們一定的語感，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為日后進一步學習打下基礎。

一、語音教學策略

語音是語言的外殼，是語言的第一形式，小學生善于模仿，他們常常能通過聽標準的示范、模仿并練習新的語音而學會發(fā)音。因此，語音教學應根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點開展。其做法是：聽清、模仿、讀準。聽是學習語音的首要條件，模仿是小學生學習語音的重要途徑，初次接觸的語音盡可能發(fā)音準確，因為語言習慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，音不離字，字不離詞，詞不離句。語音是特定的字母、詞匯、句子的發(fā)音，語音教學不能離開語言環(huán)境，整體學習在前，音標學習在后。大量調(diào)查表明，小學生同時學習音標和字母兩套符號系統(tǒng)，一方面學業(yè)負擔過重，另一方面兩套符號系統(tǒng)甚至是三套符號系統(tǒng)太復雜，因為有些小學生的漢語拼音還未完全過關(guān)，容易混淆，再加上音標的內(nèi)容趣味性不強，容易引起學習興趣的喪失，學習成績下降。因此，小學低年級英語不宜教授音標符號系統(tǒng)，小學高年級英語的語音學習應以歸納學習為主，讓學生在語言實踐中掌握發(fā)音規(guī)律。運用大量聽說實踐，形成良好的語感。小學生的模仿能力強，增加適合他們學習特點和學習能力的聽說實踐活動；并往教學中經(jīng)常引導學生總結(jié)歸納語音規(guī)則，使他們形成良好的語音語調(diào)，自覺掌握語音規(guī)律。小學英語詞匯教學策略可描述為：聽音、仿說、辨形——建立音、形、義的聯(lián)系模仿、套用、再認—強化詞匯的基本意義和形式比較、觀察、聯(lián)想——引導學生發(fā)現(xiàn)掌握詞匯規(guī)律情景中運用——培養(yǎng)學生的語言交際能力。

二、教給學生正確的發(fā)音規(guī)則

小學英語教師要教給學生正確的發(fā)音，首先自己的發(fā)音必須準確。筆者曾多次發(fā)現(xiàn)小學英語課堂中教師有發(fā)音不準確的現(xiàn)象，這就說明我們目前嚴格要求自己、自我修正的路還很長。小學英語教師在走上講臺前就應該已經(jīng)熟練掌握國際音標的讀法，對人身體中的發(fā)音器官已經(jīng)非常了解，能在教學過程中準確對孩子們描述每個音發(fā)音的部位與正確的讀法，以供孩子們學習和模仿。同時，要從音節(jié)的劃分、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的區(qū)別、元音字母a，e，i，o，u 在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音，元音字母和元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合等方面掌握讀音的規(guī)則，了解英語中的節(jié)奏，形成一定的英語語調(diào)，準確把握英語中聲調(diào)的高低起伏與抑揚頓挫，在教學過程中教給學生正確的發(fā)音規(guī)則，為他們以后的學習打下良好的基礎。

三、開發(fā)創(chuàng)新潛能

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維形式，發(fā)散思維常常能夠使某種新的設想脫穎而出，這時發(fā)散就變成了創(chuàng)造。因此，沒有發(fā)散就沒有創(chuàng)新。教師必須加強對學生發(fā)散思維的訓練，引導學生積極思考，由此及彼，觸類旁通，向深處鉆研，向廣處聯(lián)系，探索未知領(lǐng)域。例如，筆者在教學反義詞時，用一個大球并帶讀a big ball，然后在黑板上寫big；同樣我又拿出一個小球說“Look！It’s small.”，學生自然而然地脫口而出“s small ball”。學生在形象對比中進行發(fā)散思維，很快學生就掌握了big 和small 這對反義詞的音和義。

四、借助母語

在學生的英語水平還不能負擔得起透徹理解內(nèi)容的任務時，在某些場合借助母語是完全必要的。為了防止情感過濾影響學生的語言輸入，教師可適當進行口頭翻譯，這樣就可以降低學生的情感過濾，提高他們的學習興趣和自信心。對于大部分初學英語的小學生來說，哪怕是最簡單的課堂用語也很難聽懂。因此，在不斷重復一些課堂用語的同時，很有必要用母語來做一些解釋，以使學生明白老師的要求。隨著時間的推移，他們受到同一種語言刺激的次數(shù)不斷增加，自然就能掌握一些常用的課堂用語，也就不需要再做母語解釋。在英語課堂上適當使用一些漢語，可以使課堂教學流程更順暢，緊湊有序，可理解性語言輸入大，教學效率高。如果英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，同時融洽良好的師生關(guān)系，也可調(diào)動學生學習的積極性，這樣用英語是較難在師生之間達到的。因此，課堂語言的使用要適當使用母語，英漢交叉，但一定要切合實際，循序漸進，讓學生接受，講求實效。

五、營造師生平等和諧的情感氛圍，保持良好的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。良好的師生關(guān)系就是我們常說的“尊師愛生”，從教育心理學的角度分析，尊師與愛生是密切聯(lián)系互相促進的。教師受到學生的尊敬會產(chǎn)生教育工作者的光榮感，會更熱愛學生和教育事業(yè)，更自勵，處處以身作則，成為學生學習的更完善的榜樣。學生受到有威信的教師的關(guān)懷會更加尊敬教師，努力地學習教師的知識，仿效教師的品德。據(jù)此，筆者在小學英語教學中，十分注意建立平等、民主、良好的師生關(guān)系?！庇H其師，信其道“。教師應走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。在傳授知識時，教師注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上。