踐行核心素養，提高語言技能
——在小學英語實踐教學中踐行“核心素養”的幾點嘗試

（浙江省溫州市甌海區龍霞實驗小學，浙江 溫州 325000）

新版小學英語PEP 教材從三年級開始開設，這時候的孩子們對自己的母語已逐漸地掌握，而孩子們對于英語這門新的學科則充滿著好奇感和陌生感。因此，教師為了降低學生的心理壓力，在教學過程中將英語課堂以孩子們喜聞樂見的方式呈現出來，引導學生展開具體的聽、說、讀、寫訓練，以達到學生的語言能力的有效提升。語言能力是英語核心素養的核心，也是學生必須具備的英語的基礎能力，有效地培養學生的英語學科核心素養，我們在教學實踐中可進行以下嘗試：

一、創設情景化的課堂教學，培養學生認真聽的習慣

新時代的老師，不僅僅要做一個傳道授業者，更多的是做一個多才多藝的展示者，通過創設有效的情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生能夠全身心地投入到英語學習的實踐中去，培養學生認真地聽的習慣。

如在學習英語之初，學生首先必須掌握的就是26 個英文字母，A、B、C、D……這樣一個字母一個字母地教，學生的學習興趣很難調動起來，因而對英語學習的興趣很難提起來。因此，在學習過程中，我們利用英文歌曲，將26 個英文字母按照順序排列起來，跟著音樂節奏，大聲地唱起來英文字母歌，使學生在歡歌笑語中，有效地把握26 個字母的讀法、寫法，從而形成對英語的初步認識。在趣味化的歌曲教學模式的創設，讓孩子們能夠靜下心來，認真地聽取字母的讀法，認真地記憶字母的寫法，簡單優美的旋律，有效地激發了學生的演唱興趣，學生們在記下來之后，緊接著不自覺地就會跟著音樂的節奏和旋律，和著節拍，行為昂然地歌唱起來。在興趣的激發下，有效地把握字母的記憶。

二、以游戲化的課堂教學，激發學生大聲說的興趣

喜歡游戲是孩子的天性，尤其是小學階段的學生，他們由于年齡和心理的不成熟，因此注意力的時間長度有限。因此，我們在教學中，要有機地把握孩子們的心理變化，利用課堂學習模式的有效轉化，來吸引孩子們的注意力，使孩子們在生動的學習情境中，大聲地說出英語單詞。

如在復習三年級上冊第二單元《Colours》詞匯的過程中，教師設計了一個有趣的環節：magic time（魔術時間），魔術的內容：教師通過詢問學生：Which colour do you like?生：I like pink.教師作勢從圍巾中摘取粉色，扔向瓶子并拿起那個瓶子，邊搖邊念魔咒：Pink，pink，it’s pink.由于顏料久了比較難融化，于是就可以乘機將瓶子交給學生來搖，讓他們來變一變魔術，在這個過程中引導學生念出咒語：Pink，pink，it’s pink.學生爭先恐后使勁到搖晃瓶子試圖兌現魔術，在這個過程中學生不斷對已學詞匯進行操練和鞏固，在興趣高漲中達成了語言的目標。

三、通過戲劇化的情境教學，培養學生大聲讀的興趣

我們在教學實踐中，將那些教學過程中的戲劇化的情節，可以通過表演的形式展示出來，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下，展開積極地朗讀、記憶。如在學習四年級下冊第三單元《Weather》的過程中，通過肢體語言模擬手里握著傘把，雨水打到身上的感覺，讓學生猜測此時的天氣情況。學生對于這種表演性的戲劇化的表演非常感興趣，我們讓學生先用漢語猜出這時的天氣情況，接著出示下雨天的英文單詞“rainy”，接著，引導學生大聲讀出單詞：“rainy，rainy，rainy 下雨天”“Very good !Go on!”“rainy，rainy，rainy 下雨天”好，大家和自己的同桌互相大聲地念三遍，“rainy，rainy，rainy 下雨天”、“rainy，rainy，rainy 下雨天”，學生在剛剛教師創設的教學情境中學習熱情被有效地帶動起來，因而在讀的過程中，精神百倍、興致勃勃。大聲地讀的興趣被有效地激發起來，為學生的語言能力的培養打下堅實的基礎，從而有效地提高學生的英語學習能力。

四、通過有效地引導，激發學生寫的意識

學生的學習能力隨著興趣的增加和學習經驗的積累，學生也在一點點的進步中，在這個過程中，我們如果能夠通過有效地引導激發學生的表達意識和交流意識，使學生在學習實踐中通過有意地培養，使其養成寫的習慣，從而有效地提高學生的學習能力。

如在學習五年級下冊第二單元《My favourite season》的過程中，利用多媒體展示中國各個不同地域的四季變化的特色，讓學生感受到不同季節的美，在具體的體驗中感受不同的季節特色，使學生產生對美好的事物向往和追求的意識，在這種意境的創造過程中，形成對自己的想法表達的意愿，接著教師引導學生，開展對自己喜歡的事物進行描述的過程。在有效情境的驅動下，使學生產生表達的需要，接著我們創設情境，讓學生試著用英語對自己喜歡的事物展開具體的描述，培養學生對寫作的興趣，學生在描寫的時候，可以通過學生的自評、互評與教師的評價相結合，旨在使學生形成對寫作的興趣，培養學生用語言英語表達自己的意見和看法的能力。

總之，在英語教學實踐中，我們通過多元化的課堂教學模式，激發學生對英語學科的興趣，培養學生認真聽、大聲說、認真讀和樂于寫的興趣，培養學生的語言能力，這是英語核心素養的核心，也是小學階段我們著力培養的關鍵，只有在小學階段培養學生的英語語言能力和學習能力，為英語學科的核心素養的培養打下堅實的基礎，從而實現學生英語能力的有效提高。