網絡時代下建構心理學教育課程體系的問題與舉措

唐萍 孫俊

（四川工商學院 教育學院，四川 眉山 620036）

心理學教育作為高校心理學的一個重要分支，有著一套自身科學完善的理論體系，但是在實踐教育課程內容上卻有著缺乏整體性和系統性的弊端，高校心理學課程教師在開展教學活動時所采取的的方法也較為單一，這些都會影響到心理學教育質量和效率。針對于此，各地區高校要高度重視心理學教育課程體系的創新構建工作，要根據當前心理學教育中存在的各項問題，及時采取相對應的舉措，確保能夠推進本校教育心理學課程建設穩定持續的發展。

一、網絡時代心理學教育課程體系建構中存在的主要問題

（一）心理學教育課程內容缺乏整體性與系統性

在網絡時代發展背景下，高校學生隨時隨刻都可以利用網絡平臺去學習不同最新的心理學教育內容，要想調動起學生學習的積極性和主動性，就必須優化改善心理學教育課程內容。但目前我國高校心理學教育課程內容體系有著明顯的缺乏整體性與系統性的弊端。首先是心理學教育課程研究課題較為雜亂，并且不同課題之間缺乏一定的聯系，這就反映出來了心理學教育課程缺少一個科學統一的核心；其次是心理學教育的研究角度不一，主要體現在有的是針對我國中小學學生心理健康，有的則是從教育教學角度展開論述。由于心理學教育課程研究角度的不統一，就會引起課程教學內容較為混亂，促使心理學教育課程體系缺乏良好的整體性與系統性。

（二）心理學教育課程實踐方法不夠完善

心理學教育是一門綜合型學科，其兼具了社會學科、應用學科、理論學科以及自然學科等不同學科知識內容特點，相較于其他傳統學科，心理學在我國教育發展中存在的時間不長。因此，我國心理學教育課程的實踐研究方法還不夠完善，缺乏良好的創造性和獨立性。比如，當前我國心理學教育課程的實踐研究方法主要是集中于基礎心理學，包括了教育經驗總結法、實驗法、觀察法以及調查法等，然而這些方法或多或少都是借鑒利用了其他學科的教學手段，缺乏自身的創新創造，從而導致我國的心理學教育課程研究體系不夠健全，研究手段方式的現代網絡化程度不高。

二、網絡時代下建構心理學教育課程體系的改進措施

（一）優化改善心理學教育課程的內容體系

在網絡時代下，我國心理學教育課程體系的搭建要注重與其他發達國家的交流學習，可以通過借助互聯網平臺強化對心理學教育課程內容的相互探討分析，共同圍繞心理學教學理論、發展理論、學習理論以及動機理論等內容展開深入創新研究，讓更多研究學者參與其中并發表自身的意見和觀點，通過總結大家的建議從而優化改善我國心理學教育課程內容體系。隨著時間的推移，我國心理學教育課程體系研究勢必會越來越深入完善，心理學教育的理論與實踐內容也會變得更加系統化與整體化，最終形成一個科學完善的教育體系。在心理學教育課程的內容體系創新研究中，相關工作人員還需從社會整體發展觀點去深入研究教育心理現象，將有機整體作為心理學教育的研究對象，加強不同心理學研究內容之間的緊密聯系，反對將社會心理現象獨立起來展開研究，這樣不利于心理學教育課程的整體發展。

（二）構建適用于心理教育課程體系研究的實踐方法

在當前建構心理學教育課堂體系工作過程中，適合心理學教育的實踐研究方法還不夠完善，需要及時采取以下舉措：

1.強化研究手段的現代化，全面提升研究效能。心理學教育課程體系的研究除了要沿用傳統研究方法，還要合理引進應用新技術創新完善實踐研究方法。比如，將現代網絡教學與心理學教育課程有機結合在一起，這樣不僅能夠拓寬學生的心理學課程學習視野，滿足學生的不同學習需求，還可以強化學生與教師之間的互動交流，大大提高實踐教學質量和效率；

2.科學尋求實踐研究方法的綜合化，將定性研究與定量研究有機結合在一起。在社會發展過程中，絕大多數的教育心理現象都是屬于非線性的，如果只是單一采用定量方法進行心理現象研究將無法全面高效解決心理教育研究問題。而如果只是單方面采用定性研究，則對觀察者的要求偏高，并且還會容易出現主觀性問題。因此，心理學教育課程體系的構建工作需要將定性研究與定量研究融合在一起，充分保障現代教育心理學實踐研究方法的綜合化。高校可以通過建立理論與應用相結合的教育心理學，并基于網絡平臺開展多元化的心理教育活動，引起更多教師與學生的關注，促使他們共同主動投入我國心理學教育事業建設中。

三、結束語

綜上所述，基于網絡時代背景下，我國要加強對心理學教育課程體系的創新構建工作。相關研究人員要從全社會整體角度出發，優化改善心理學教育課程知識內容，創新完善實踐研究方法，確保能夠全面提升心理學教育研究水平，實現我國心理學教育課程體系建設穩定持續的發展。