核心素養(yǎng)背景下如何提高高中日語生的寫作能力分析

李祝

（泰州市民興實驗中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

在新世紀(jì)背景下，國家致力于推進新課程改革，各個學(xué)校均致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對高中日語教學(xué)來講，其中最重要的為寫作教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該具有較高的日語寫作能力，在此過程中更好的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，在本文中對此進行研究和探索。

一、依托生活，提升語用能力

任何一種語言都需要經(jīng)過生活的檢閱，事實上其和生活的關(guān)系非常大，因此我們教授日語寫作過程中脫離生活是不可取的，文章必然毫無內(nèi)容，索然無味。在具體寫作的時候，作為老師的我們應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，在實際生活場景中融入學(xué)生所學(xué)的日語詞語、結(jié)構(gòu)、舉行、寫作技巧等，通過生活情境的構(gòu)建，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尚未寫作的時候，老師要從實際中選擇相應(yīng)的內(nèi)容和素材，同時我們還應(yīng)該選擇出和學(xué)生生活相符合、思維相契合的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好的開展日語的寫作，在日語寫作課程中能夠積極參與、深度融合，實現(xiàn)取得更好的效果和質(zhì)量。同時在寫作的過程中，老師還可以對語句的結(jié)構(gòu)、單詞的用法等予以分析和探討，讓學(xué)生的寫作思路進一步明確，更好的貯存知識，實現(xiàn)寫作能力的切實提升。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，人文經(jīng)濟通過語言進一步予以表達，因此高中生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)日本國家的經(jīng)濟、人文情況，才能提升學(xué)生的寫作技巧，實現(xiàn)文化內(nèi)涵的提高。從日語寫作的角度來看，需要構(gòu)建有導(dǎo)向性的日語背景。學(xué)習(xí)時，老師需要重視很多內(nèi)容，比如日方文化等。但是由于日語和漢語有一定的相似度，很多學(xué)生在寫作日語的時候經(jīng)常性會帶入漢語思想，導(dǎo)致學(xué)生寫作的內(nèi)容不倫不類。因為中方文化和日本文化有相應(yīng)的不同，進行寫作的時候，很多學(xué)生出現(xiàn)生搬硬套的情況，導(dǎo)致寫出的日語文章毫無內(nèi)容，沒有可讀性。這主要是因為不懂得中方文化和日本文化差別所致。在核心素養(yǎng)背景下，日語老師應(yīng)該對高中學(xué)習(xí)的日語文化知識不斷豐富，實現(xiàn)學(xué)生日語素養(yǎng)的不斷提升。當(dāng)下日語教材其實內(nèi)容非常多，實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有效的借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如多媒體技術(shù)等，有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對中日方文化解讀等方面，讓學(xué)生對日本文化更加深深入的了解，深化日語認(rèn)識，形成日語思維，這樣才能積極使用于文章寫作之中，全面提升文章的質(zhì)量。

三、學(xué)生互評，提升寫作技能

我們在寫作課堂上，老師可以把學(xué)生互評的思想予以引入和使用。學(xué)生之間相互評述對方的作文，能夠深入學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，就對方存在的不足，還能引以警示，實現(xiàn)相互進步的目的。學(xué)生在相互對作文予以批閱的過程中，對他人存在的錯誤更能清晰的發(fā)現(xiàn)，糾正他人錯誤的同時也是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，確認(rèn)自己是否存在相同的錯誤和不足，實現(xiàn)自身知識脈絡(luò)的有效構(gòu)建。把作文互評策略實施之前，老師可以選擇具有較好日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)管理和推進作文互評工作。經(jīng)過一段時間的使用后，老師可以通過多媒體展示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這種教學(xué)方式的效果，借此增加相應(yīng)的積極性和主動性，實現(xiàn)更好的效果。

四、巧用漢譯日，豐富教學(xué)措施

所謂的句法結(jié)構(gòu)主要展示形式為句式，有些學(xué)生對此有錯誤的認(rèn)識，在他們看來句子越長其句型就越高級，導(dǎo)致在寫作的時候喜歡用重復(fù)的長句型，甚至在寫作中生搬硬套，導(dǎo)致文章韻味不足，內(nèi)容空洞。事實上，要想提升文章的質(zhì)量，必須合理搭配長短句，多樣化句式，嚴(yán)禁出現(xiàn)單一句式的作文結(jié)構(gòu)。通過漢譯日這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)進一步豐富，老師可以對學(xué)生的漢譯日聯(lián)系積極指導(dǎo)，保障學(xué)生通過相應(yīng)的訓(xùn)練，對其中的技巧予以掌握，更好的應(yīng)用于寫作之中。

五、豐富學(xué)生的日文詞匯

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到作文的基礎(chǔ)是詞匯，也就意味著學(xué)生的詞匯量非常關(guān)鍵，唯有扎實詞匯基礎(chǔ)才能進行寫作。在國家大力推進素質(zhì)教育的當(dāng)下，在高中里從事日語教學(xué)的老師們，應(yīng)該依托作文題目，依托教學(xué)氛圍的營造、場景的貫徹，借此實現(xiàn)更好的教學(xué)活動。事實上，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到在學(xué)生日文詞匯學(xué)習(xí)過程中情境教學(xué)的中要性。

六、結(jié)束語

綜上，目前各個學(xué)科都在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生日語要求不斷提升，怎么把學(xué)生這方面的能力予以提升，成為很多日語老師研究的重點。作為高中日語老師，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)計劃科學(xué)設(shè)定，重視培養(yǎng)學(xué)生的日式思維，大量儲存日語詞匯，通過多種多樣有效的形式，全面提升高中日語寫作課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，全面提高學(xué)生日語寫作的水平，為學(xué)生接下來日語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，對此作為高中日語老師要有清醒的認(rèn)識和了解。