私立學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教育管理的特點(diǎn)與問(wèn)題研究

盧蕊

(河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000)

所謂私立學(xué)校，顧名思義，是針對(duì)于公立學(xué)校而言的。公立學(xué)校是指由政府部門(mén)興辦和管理，并以公共資金加以維持的。而私立學(xué)校是獨(dú)立的法人，在管理上是自主管理、自籌經(jīng)營(yíng)的。

一、私立基礎(chǔ)教育進(jìn)行音樂(lè)教育管理的必要性

黨的“十九大”提出要發(fā)展素質(zhì)教育，要求學(xué)校不斷發(fā)展德育美育工作，音樂(lè)教育，尤其是中小學(xué)生的音樂(lè)教育，是素質(zhì)教育工作中重要部分。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，滿(mǎn)足不同層次教育需求，私立基礎(chǔ)教育變得越來(lái)越多，但是由于私立學(xué)校辦學(xué)自主管理、自籌經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，其辦學(xué)資質(zhì)差異大、辦學(xué)宗旨特點(diǎn)不一，對(duì)音樂(lè)教育的管理也不相統(tǒng)一。隨著人民的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)私立基礎(chǔ)教育需求會(huì)越來(lái)越多，對(duì)其音樂(lè)教育的要求也愈來(lái)愈重要，而私立基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教育該如何發(fā)展、怎樣發(fā)展，就需要科學(xué)化的音樂(lè)教育管理來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，不斷訂正。

二、焦作市私立基礎(chǔ)教育音樂(lè)教育管理的特點(diǎn)

（一）音樂(lè)教育投資資金大，但利用率不高

私立學(xué)校為了吸引生源，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好環(huán)境，大多私立中小學(xué)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備周全、生活條件良好，其中大多學(xué)校都有完備的音樂(lè)活動(dòng)室，為中小學(xué)的音樂(lè)教育打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。但由于私立中小學(xué)為了其升學(xué)率，讓自身學(xué)校在眾多學(xué)校中有競(jìng)爭(zhēng)力，只一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)第一，很多音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地、音樂(lè)器材竟形同虛設(shè)，只是成為吸引生源的一個(gè)風(fēng)景。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其根源是私立基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教育的不重視，認(rèn)為音樂(lè)課是副科，對(duì)文化成績(jī)提高，升學(xué)率提升并無(wú)裨益，對(duì)音樂(lè)教育重視程度低而導(dǎo)致的。

（二）音樂(lè)教師資質(zhì)水平不一

一個(gè)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙十分重要。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的一門(mén)藝術(shù)，在表達(dá)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果，有利于中小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)藝術(shù)審美能力，陶冶情操，因此，在基礎(chǔ)教育中配備有專(zhuān)業(yè)水平的音樂(lè)教師是十分重要的。許多私立學(xué)校在選拔音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別，有些學(xué)校經(jīng)過(guò)層層選拔選出合適的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師，但是平時(shí)上課又完全不重視，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)任課老師在上課時(shí)也是草草了事；有些私立學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的選拔不重視，隨便找一個(gè)音樂(lè)老師即可，甚至有些學(xué)校的音樂(lè)教師并不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身。

（三）私立學(xué)校學(xué)生特性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)人民的錢(qián)包也逐漸富起來(lái)了，對(duì)于子女的教育需求也變得越來(lái)越高了，私立學(xué)校教學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境較好，大多為寄宿制，使得家長(zhǎng)放心工作，逐漸私立學(xué)校成為人們的首選。而由于私立學(xué)校的這些特性，其學(xué)生構(gòu)成也比較復(fù)雜，但總體來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生家庭條件普遍較好，這樣在課余時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生也較多，但是在校內(nèi)這些才藝卻缺乏展示平臺(tái)。由于私立學(xué)校大多為寄宿制，從小生活在集體中，總會(huì)有小部分的人情緒會(huì)沒(méi)有被顧及到，音樂(lè)課程的重要性也由此凸顯出來(lái)，合格的音樂(lè)課會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，陶冶情操，培育美德。

三、私立基礎(chǔ)教育音樂(lè)教育管理的對(duì)策研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂(lè)教學(xué)

學(xué)校管理層應(yīng)重新審視音樂(lè)課程的價(jià)值和作用，音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文化的濃縮和人類(lèi)文明的結(jié)晶，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的，必須把音樂(lè)課擺到同其他必修課同等重要的位置。學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教育引起重視，在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)置有自己學(xué)校特色的音樂(lè)課程與 音樂(lè)活動(dòng)，把有特色的音樂(lè)課也變成自己的辦學(xué)特色，不僅有利于孩子成長(zhǎng)、愉悅學(xué)習(xí)氛圍，還可以成為特色增加學(xué)生入學(xué)率，提高收益。

（二）提高音樂(lè)教師門(mén)檻，加強(qiáng)繼續(xù)教育力度

只有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師才有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂，只有不斷進(jìn)步的音樂(lè)教師才有高質(zhì)量的音樂(lè)課堂。學(xué)校要去師范院校招聘音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到學(xué)校，他們既有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，又受過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)；還應(yīng)該在社會(huì)上公開(kāi)招聘具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的人才，把這些優(yōu)秀人才吸引到音樂(lè)教師的隊(duì)伍里來(lái)；音樂(lè)老師所教授的課堂內(nèi)容也是有限的，對(duì)于本地或者有著濃重地域特色的音樂(lè)知識(shí)是在校音樂(lè)老師所不大擅長(zhǎng)的，教育部門(mén)和學(xué)校可以定期邀請(qǐng)這些演出人員或者研究人員進(jìn)校講學(xué)或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)游學(xué)，這樣對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)更加客觀和豐富。同時(shí)學(xué)校還要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)在職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提升音樂(lè)教師文化素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)挖掘音樂(lè)教學(xué)特色。

（三）制定科學(xué)考核以及評(píng)估機(jī)制

音樂(lè)課不像其他課每學(xué)期都有考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，絕大多數(shù)學(xué)校在臨近考試時(shí)都會(huì)停掉音樂(lè)課，全部用來(lái)學(xué)習(xí)考試科目，追求成績(jī)并無(wú)不妥，但無(wú)意中對(duì)音樂(lè)課形成了一種忽視態(tài)度，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。在期末臨近之前，可以給音樂(lè)課來(lái)一場(chǎng)考試，同樣以考試的形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成績(jī)，采用形式可以多種多樣，如聲樂(lè)組、器樂(lè)組、舞蹈組和筆試考試，不僅在學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余放松身心，還可以陶冶情操，提高審美，也讓音樂(lè)教師同其他任課老師有教學(xué)成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文明的智慧結(jié)晶，私立學(xué)校的學(xué)生由于生活在集體中，更加需要藝術(shù)的熏陶幫助其成長(zhǎng)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)音樂(lè)課的重視，嚴(yán)格把關(guān)音樂(lè)教師隊(duì)伍，并制定相關(guān)考核以及評(píng)估機(jī)制。