探討初中歷史教育過程中應用開放式教學的策略

何云山

（貴州省遵義市第二十五中學，貴州 遵義 563000）

一、構建開放式課堂

構建開放性課堂，將突破傳統的課堂教學模式，讓歷史課程教學方法變得更加靈活和自由。有的初中歷史老師從教學任務的角度來考慮，不夠重視活動課。但是通過活動課，通常能夠在初中歷史課程教學中取得良好的教學效果，強化學生對歷史知識的學習、理解和運用能力。比如，在初中七年級歷史課程教學過程中，就可以組織學生以“秦始皇功過的辯論”為主題的活動課。借助于辯論賽，讓學生對秦始皇在中國歷史進程中的貢獻以及錯誤的行為具有清楚的認識。同時，在初中七年級下學期歷史課程學習中，對于隋唐歷史，不僅要開展課本上的活動，初中歷史老師還以重新設計和組織這樣的活動課：“秦始皇和隋煬帝對中國歷史進程功過對比辯論”。對此，初中歷史老師可以將全班學生分為兩組，讓一組代表是秦始皇，以秦始皇的角色來分析對自己的功績進行陳述，并將隋煬帝的錯誤行為指出來。另外一組可以代表隋煬帝，以隋煬帝的角色講述自己的功績，并將秦始皇的錯誤行為指出來。借助于對比辯論，學生在歷史課堂教學中參與度將得到提升。因為是提前告訴了學生教學思路，學生在課前都有相應的準備，有的學生還會提出一些具有思想性的觀點。以這種開放式教學模式的推行，學生通過辯論賽將更好地學習和掌握歷史知識，同時還將進行對比和思考，這樣就能實現對學生歷史思維的良好培養。

二、導入開放性的教學環境

在初中歷史課程教學過程中，運用開放式教學模式，這就需要學生能夠在最短時間內融入課程教學環境中。初中歷史課程教學實踐是以豐富的案例來支持的，學生借助于對歷史事件以及事件中人物的學習，將能夠提升學生對歷史課程學習的興趣。對此，案例分析導入法就符合了開放性的教學特點。初中歷史老師在課程導入環節，讓學生充分地參與到案例分析中，這樣就能對歷史事件和歷史人物有多樣化的認識。比如，初中歷史老師可以將歷史知識點進行實踐導入，將學生更好地融入歷史課程教學情境中，從而推動學生更加深入的思考。以討論問題的方式進行到課程教學主題，學生在討論問題的時候將會實現歷史課堂教學主體地位的鞏固，師生在有效的互動中構建開放式的課程教學模式。但是要注意在討論問題的時候要具有針對性和目的性，所設置的問題要和歷史課程教學內容緊密相關。此外，初中歷史老師要對學生的個性化發展需求要高度重視，對課程教學內容要重視做到深度解讀，可以多設置一些具有討論性、話題性的問題，以此作為課程教學的導入點，這樣推動學生對歷史課程教學內容感知度的提升。

三、開放式的引導

在傳統的課程教學模式下，初中生在歷史課程學習中很少遇到開放式的問題，很多歷史問題都是知識性的。雖然學生對于歷史知識是十分熟悉的，但是很少會利用所學習的歷史知識來分析和回答問題。同時因為初中歷史課程考試評價制度的影響，初中生在歷史課程學習中對于正確答案是過于強調和追求，這樣學生就很難形成具有發散性的歷史思維。當前新課程改革工作深入推進，在初中歷史課程教學中應對歷史核心素養的高度重視。在初中歷史課程教學中，老師開始慢慢地重視對學生開放式思維方式的培養，這些都從最近幾年歷史教材的編寫以及中考歷史試題中可以看出。比如，在初中八年級歷史“戊戌變法”這一課學習的時候，在以往的傳統教學模式下，老師就會讓學生對歷史背景、歷史人物、歷史事件和歷史教訓等做到全面地了解。以往的歷史課程教學模式，老師對知識性過于重視和強調，但是對思考探索重視不足，導致初中歷史課程教學效果不好。對此，初中老師可以換一種教學方式，積極引導學生這樣思考：“戊戌變法如果最終成功了，中國的歷史進程會怎樣發展呢?”對于這樣的開放式問題，學生就可以根據自己的理解從不同的角度去思考和分析，最終得到合理性的答案。但是這需要學生對當時的世界發展潮流和格局、中國基本發展現狀都有全面的了解，清晰地掌握戊戌變法的基本情況，只有這樣學生得出來的答案才具有合理性。學生只要在回答的時候能夠做到言之有物，初中歷史老師就應該給學生予以肯定和鼓勵。此外，初中歷史老師要給學生在情感態度、能力知識等方面正確地評價，這樣激發學生對歷史知識學習的興趣和熱情，引導學生努力將歷史知識和現實發展有機地結合在一起。

四、構建開放式的課程教學評價制度

評價體系在課程教學中是十分重要的，將在很大程度上決定學生的學習方式。當前很多的教育學家認識到，以考試成績為唯一指標的課程教學評價制度對學生的創造性思維將是一種扼殺。構建多元性、開放性和科學性的課程教學評價制度，將是初中歷史課程構建開放式教學模式的重要方法。比如，在對明朝“中外的交往與沖突”這一知識點學習的時候，有的學生根據自己的所學指出，明朝時期在海外戰爭方面實力很強，很少有失敗。即使到了明朝末年，僅靠鄭成功的力量就能將當時海上強國荷蘭打敗，從而成功地收復臺灣。但是到了清朝末年，從裝備來說清朝海軍是很強大的，但是在甲午海戰中卻遭受了慘敗。所以，學生就認為正是因為清朝的統治，造成中國海軍戰斗力的下降。但是也有學生認為，這不是單一地因為清朝統治的落后，這是因為從世界范圍來看，工業革命的發展，清朝脫離了時代發展的腳步。學生的這種觀點其實也具有相應的合理性，初中歷史老師就要在課程教學中積極鼓勵學生結合自己的所學提出不一樣的觀點，老師對此要及時對學生進行肯定和鼓勵，這樣才能更好地引導學生進行深入的思考。