小學數學課堂教學淺談

龔躍飛

(湖南省道縣白芒鋪鎮小甲中心小學，湖南 道縣 425314)

數學是一門邏輯性非常強的學科。小學生由于受到年齡局限，對知識的領悟力不強，因而在接觸之初，對于數學中的符號、概念等無法理解，從而產生畏懼心理，對學習數學失去興趣。那么，怎樣才能讓小學生發自內心地愛上數學，當他們遇到難題時能有迎難而上的精神，是小學數學教學中非常值得研究的一個問題。

一、小學數學教學現狀

（一）內容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發展，但是當前的教育大背景仍是應試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發，忽視了數學知識與生活之間的聯系。這就導致數學課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸數學教學，無法實現高效的教學。

（二）師生關系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關系直接影響著整個課堂的教學氛圍。尤其在國內的小學教學中，大部分小學生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學生面前應該有威嚴，所以很少與學生進行溝通。此種情況就導致在教學開展中教師與學生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學生無法積極地融入其中。

（三）教學方法陳舊教學效率低

教學方法對學生的學習有著較大的影響，優秀的教學方法能夠充分調動學生的積極性，并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當前狀況來看，很多教師依然在使用傳統教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態，不利于學生能力的提高。

二、小學數學課堂教學的有效策略

（一）創新課前教學引導

由于小學生年紀相對比較小，他們的學習注意力相對較差，無法整堂課都集中學習精力，因而吸引學生參與課堂則成為現階段教師需要深度思考的教學問題。核心素養視角下對小學數學提出更高的教學要求，教師需要更關注學生的學習成長和學習思維的形成，不僅僅停留在學生學習能力培養層面，而是需要深度挖掘學生潛在的創新及自主學習能力。教師必須要改變以往傳統的教學弊端，不斷創新教學理念，構建更加開放的數學教學課堂，鼓勵學生積極參與，活躍課堂教學氛圍，讓數學課堂不再是死板的教學課堂。而從整體教學層面來說，課前教學導入則是一個非常重要的環節。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導人，在呈現形式和內容上更為新穎。

例如，教學“方向”相關內容時，教師在設計課前導入時，可以運用問題啟發法，如教師可以提問學生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵學生積極討論，緊接著提問題：假設你迷路了，你如何尋找正確的方向?通過連環遞進式的提問引發學生更深層次的思考，如此讓學生對本堂課所學內容具有濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到更好的教學預熱效果，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

（二）加強師生交流鼓勵學生學習

師生間的關系直接影響著教學的質量，為了能夠更加高效地實現教學的改革，教師應該認識到改善師生關系、增加師生交流的重要性。教師在教學開展中可以對教學內容進行設計，增加與學生進行互動的環節，保證學生可以在互動中改善對于教師的看法，從而喜歡上數學課程。

以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學開展之前可以設計一些互動環節，通過提問增加與學生的互動，并且要注重對學生進行鼓勵，讓學生在互動中認識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前，教師需要對其中的概念進行講解，讓學生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向學生進行提問，“同學們有沒有認識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢?”學生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當學生說出這些形狀時，教師要及時給予學生夸獎，鼓勵他們更加踴躍地發言。在此種互動中能夠拉近師生間的關系。

（三）培養學生數學學習的習慣

多媒體在小學數學教學中的應用是未來教學發展的主體方向。在實際教學中，教師要利用多媒體教學的優勢性輔助課堂教學重點教學，突破數學課堂教學的限制，真正促進學生學習效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數學知識與現實生活密切地聯系在一起，鼓勵學生獨立思考，仔細分析，從而獲取數學知識和技能。

例如，“圓柱體積”教學時，教師鼓勵學生動手操作推理，同時借助多媒體呈現圓柱體積推理的動畫，加之教師的講解，可以讓學生更全面的掌握課堂所學內容。教師創設探究的教學情境，可以借助圓的面積推導原理鼓勵學生動腦動手結合思考圓柱的面積，通過動手實踐可以讓學生掌握數學思維邏輯和推理，這為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。因而小學數學高效課堂構建需要借助多媒體的教學優勢輔助課堂教學開展，增強學生學習興趣，提升學生學習的綜合效率。

（四）激發互相競爭的動力

小學生自控能力差，學生缺乏自己學習的動力，注意力無法集中在數學知識的教學上。面對這種情況教師要給學生創造學習的動力，采取互相競爭性的學習，制定一個鼓勵措施，讓小學生有一個奮斗目標，不斷鼓勵學生學習的積極性，慢慢讓學生產生學習的熱情。讓學生們在互相競爭的環境下學習，學生們能夠充分發揮自己的潛力從而產生學習的興趣和自信，這樣久而久之小學生的思維能力越來越活躍，教師只要稍微引導學生就會對學習數學產生濃厚的興趣。教師對學生的鼓勵與肯定也就讓學生感到老師對自己的認同，在互相競爭的環境下，讓學生感覺有一定的壓力，通過這種壓力讓學生全身心地投入到學習當中去。

三、結語

總而言之，著眼于小學生數學基礎知識的鞏固和綜合素養的提升，數學教師必須揚長避短，在汲取傳統教學精華的前提下，真正落實新課改要求。教學中應構建開放式的學習氛圍，牢牢抓住小學生的興趣點，以此來提升小學生的數學思維能力，讓小學生在快樂中學習成長。