初中生物學與其它學科相通的點

計丕榮

（云南省曲靖市會澤縣迤車鎮中學，云南 曲靖 654204）

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，又是應用性很強的學科。在教學中初中生物學的教學不是孤立、單獨性的學科，而以其它學科有著密切的聯系。生物學科的教學發展也離不開其他學科的發展和促進，與其他學科相輔相成，尤其是現在社會發展的需要，要求對學生培養全面綜合素質的復合型人才，同時符合高中綜合科目的考試。要求生物教師必須跟得上時代的發展，生物教師不僅要具備生物科學理論基礎知識，還要具有其他學科的理論基礎知識，并在教學中能靈活應用貫通。這就對教師提出了新的要求，教師就不再是過去的教生物學就只知道教生物學，而是在教生物學的同時也要研究其他學科的理論知識，使知識更準確、專業知識語言更完美、統一。讓學生聽、讀、寫等更容易，學生更佩服教師。也解決了教材中的重、難點，學生更容易接受知識。同時提醒學生不是讀好數學、語文、英語或那幾個科目就算讀好書了。在學習過程中，要注意學科之間的聯系，這樣就可以節約時間做到事半功倍，溫故而知新，學以致用，學中找樂，使學生學習成為一張網，達到各學科知識的整合。學生提高了學習成績，教師提高了教學質量。在教學中教師與教師之間相互聯系，相互學習，互相切磋學科知識，教師關系和諧，相互促進，提高了學生成績，以致班級、學校的成績。使師師、師生關系融洽，學生積極向上，形成學校氛圍好的集體。因此，我對初中生物學中與其他學科相通的點做一簡單總結，以便提醒教師在教學中的注意或教學到這些地方查閱相關的知識或和其他教師討論相關理論知識。

一、與語文學科相同的點

生物學的教學中幾乎貫穿了語文的教學，如閱讀、理解、字、詞、句、寫等內容；其中典型的有：

（一）閱讀、理解

每節課的課后小資料或課外閱讀；想一想儀一儀如機器人的演奏、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、觀察與思考、技能訓練、課外實踐、資料分析、科學.技術.社會、科學家的故事等等。

（二）諺語、俗語如“人怕傷心，樹怕剝皮”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；“龍生龍，鳳生鳳；老鼠生兒會打洞”；“一豬生九仔，連母十個樣”；“不打春日三月鳥”；“大樹底下好乘涼”；“有收無收在于水，收多收少在于肥”；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”；“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”等等。

（三）比喻

植物對光和作用的理解用“綠色工廠”“車間”、“機器”、“動力”來比喻植物、葉、葉綠體、光。

（四）古詩、散文

馬致遠的《天凈沙.秋思》、唐.李商隱《無題.相見時難別亦難》、白居易《草》《大林寺桃花》《紫藤》《錢塘湖春行》《燕詩示劉叟》、趙師秀的《約客》、杜牧《山行》、辛棄疾《西江月》、陶淵明《歸園田居》《春望》、曹丕《燕歌行》、杜甫《江南春絕句》、蘇軾《惠嵩春江晚景》、孟郊《游子吟》、朱自清《荷塘月色》《春》、矛盾《白楊禮禮贊》、陶鑄《松樹的風格》、賀子章《詠柳》、高爾基的散文《海燕》、英國雪萊《云雀哥》、毛澤東的“鷹擊長空，魚翔淺底........”、郭沫若《女神》等等。

（五）成語

五顏六色（花草）、枯木逢春（溫度等生態因素對生物的影響）、孔雀開屏（動物的求偶行為屬于繁殖行為）、蜻蜓點水（動物的繁殖行為）、移花接木，偷梁換柱（嫁接，植物的營養生殖屬無性生殖）、作繭自縛（家蠶的發育）、金蟬脫殼（蟬的發育）、五臟六腑（人體的內臟器官）、面目全非（昆蟲的變態發育）、耳聞目睹（聽視覺的功能）、羊腸小道（食草動物的消化）、怒發沖冠，毛骨悚然，雞皮疙瘩（皮膚豎毛肌收縮）、驚弓之鳥（條件反射）、心血來潮（激素調節）、狼狽為奸（共棲）、鵲巢鳩占（競爭）、葉落歸根（物質循環）、死灰復燃（傳染病）、萬紫千紅（引入花青素）、松柏長青（引入松樹的葉）等等。

（六）寫作

這類就很多，如課后練習（校園生物的調查報告）、（綠化校園的設計活動）、（西瓜子歷險記）、（保護生物多樣性，你應該怎樣做）、（艾滋病離我們有多遠）等等。

1.與數學的相通的點

數學在生物教材中的應用也是很多，生物教材中的數據處理和圖表分析等都離不開數學，在生物教學中應用數學知識可以解決許多生物學問題：如調查周邊環境中的生物（數學方法統計）、非生物因素對某種動物的影響（統計、計算平均值）、細胞分裂（乘方）、測定種子的發芽率、小麥在不同時期需水量的測量數據處理（表格、柱形圖）、金魚藻與光源的距離（表格分析）、甲乙兩地出產同一種甜瓜（表格分析）、孕婦體重增加的數據表格分析、青春期的身體變化曲線分析、測定某種食物中的能量、食物中的營養物質的成分分析、淀粉蛋白質脂肪的消化曲線圖分析、消化道中的消化液的數據分析、小腸消化吸收面積大，人的小腸長約5--6 米，消化面積達到200 平方米、平衡膳食寶塔中的營養成分計算、兩種狀態下的呼吸曲線圖分析、血常規檢查報告數據分析、心率脈搏血壓的測定、血漿原尿尿液的數據分析、觀察和測量、測定反應速度、我國不同年代的人口數量分析、螞蟻的通訊、細菌的分裂數量、遺傳豌豆雜交實驗（統計）、精子與卵細胞的隨機結合、模擬保護色的形成、調查幾種傳染病、給你的健康打分、疾病死亡率的表格分析、酒精或煙草浸出液對水蚤心率的測定（數據和曲線圖）。

2.與職業相通的點

農業技術員和綠色證書、營養師、心血管疾病與心血管醫生、養殖專業戶、獸醫師、標本員、醫療救護員、心理咨詢師、健康管理師、測量血壓聽心率等等。

3.與其他學科相通的點

七年級上：植物的光合作用、呼吸作用之間的能量關系與物理學中的能量知識相關；光合作用的探究活動與化學知識有關如“驗證綠葉在光下合成淀粉”葉綠素的溶解就與化學中的有機溶劑相關；“證明綠色植物在光下釋放氧氣的實驗”利用氧氣的助燃性與化學相關；“檢驗光合作用吸收二氧化碳”利用二氧化碳能使澄清石灰水變混濁的化學性質；探究活動中使用到的化學藥品、儀器等用化學知識解釋生物生理現象；植物的光合作用、呼吸作用中表現出來的許多生理現象需要用化學實驗去驗證和解釋。七年級下：血液循環中的心臟功能、血液運輸與物理學中的力學知識相關；神經系統中的視覺的形成與物理學中的凸透鏡成像的知識相關；食物中蛋白質、糖類、脂肪的消化過程；煤氣中毒、生物都是由化學元素組成的，其中某元素對生命活動關系密切（如鎂是葉綠素合成的必需元素，鐵是血紅蛋白的必需元素；缺某些元素會引起患某些疾病；甲狀腺激素與碘；胰島素與糖尿病。）八年級上：人體運動的形成與骨為杠桿，關節為支點，骨骼肌收縮為動力與物理學中的力學杠桿知識相關。八年級下“生命的進化歷程”與道德與法治的樹立聯系和發展的觀點；“生態系統的穩定性及生態系統的自動調節能力”培養學生樹立世界觀的觀點；七年級上植物的光合作用與呼吸作用、生物與環境、人體的八大系統、“魚類、兩棲類、鳥類與環境”等是相對統一；生物體的結構和功能是相互依存又相互制約的；生物的生長、發育過程、生物與生物、生物與環境之間是相互影響和普遍相關的；“種子成分；光合作用合成淀粉；根吸收水分和無機鹽；人從食物中吸收營養物質”培養學生的物質性觀點；“生命的起源”培養學生物質第一性，意識第二性的觀點。“李時珍的故事”、“一個著名的科學實驗”“生命的起源”“人類生存、生活、發展”“人類的起源”等與歷史相關；“生物圈的范圍”、“生態系統的類型”、“環境對生物的影響”、“生物的分布”等與地理學相關。除此之外還與美術、藝術、工程等相通。

通過對生物知識與其他學科相同點的歸納總結可以得到要把各科知識進行綜合，通過知識點的交叉，建立全面的知識聯系，加強學科之間的融合、滲透與方法的遷移，使學生把所學知識串聯起來，能更好地掌握知識、解決問題。對教師而言加強自身的理論專業基礎學習的同時，也要學習其他學科的理論基礎知識和其他學科教師相互研究學科之間的交叉知識的教法、學法等；形成一支相互學習、相互促進，共同進步的教師群。將來的學校教學也不再是語文、數學、英語、物理、化學等學科教師的簡單復合體，而是學科專業性更強，其他學科理論知識也不差的復合性教師復合體。教師真正做到上知天文下知地理等的復合型教師，培養的學生成為綜合性更高的人才。