淺談小學英語課堂教學方法多樣化

張蕊

（河北省霸州市勝芳鎮紅光小學，河北 霸州 065701）

在小學英語教學中，如何將單調、枯燥的詞匯、句型等知識教學變得生動、有趣？如何激發學生學習熱情，調動學生學習積極性？使學生愿學英語、樂學英語，這是英語教師面對的一大難題.筆者認為，在教學過程中，教師需要根據教學內容，考慮學生的學習特點，精心設計多樣化的教學活動，使課堂教學更具趣味性與實踐性，讓學生在活動中輕松學習知識，提高能力。

一、以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

（一）唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、朗朗上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1—10 后，我就讓學生Say a rhyme：

One，two，buckle my shoe.

Three，four，shut the door.

Five，six，pick up sticks.

Seven，eight，lay them straight.

（二）組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。

（三）教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的準備。

Nine，ten，a big fat hen.

強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit’s Birthday 這一課，只有這么幾句話：

A：Happy birthday to you.

B：Thank you.

A：Have a seat，please.

B：Thank you.

而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物（風景）的名稱以及“May I come in？Come in please！”等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。

全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界；其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊（復習以前學過的英語歌曲）。這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday ！”to her，OK？然后小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家（出示課件）：一個山清水秀的現代農莊。此時，教師進一步復習詞匯與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，于是新授、練習、鞏固開始了……最后在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱“Happy birthday”并轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。

三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程

（一）成就體驗法。成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen 認為：“學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”處于成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的。

（二）游戲競賽法。游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。

特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利于對學生的觀察、分析和比較能力的培養。

（三）快速反應訓練法。小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行“快速反應訓練”，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：“聽單詞做動作”、“聽指令做動作”、“What is the missing”等等。

在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表里不一走向表里合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。