學(xué)校心理健康教育與德育工作的雙向結(jié)合

駱志梅

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué)，廣東 河源 517300）

引言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只具備良好的文化知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在德思想道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)健康兩方面也要達(dá)到良好的水平，才能更好地滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，更好地提升自身的能力和素養(yǎng)，才能使生活學(xué)習(xí)有更好地發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何將心理健康教育與德育工作進(jìn)行雙向結(jié)合，更好地促進(jìn)兩者的融合和提升，是本文即將進(jìn)行分析和論述的主題。

一、加強(qiáng)心理健康與德育教育的課堂結(jié)合

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。而德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用[1]。從概念上看，德育教育工作與心理健康教育本身就是一個(gè)包容的關(guān)系，德育教育工作中就包含心理健康教育，因此，學(xué)校在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，更應(yīng)該在課堂上注重心理健康教育與德育教育的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行深入的了解和掌握，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從主觀意識(shí)上提升學(xué)生的層次和水平，提高學(xué)生的是非判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生思想心理都往正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際素材創(chuàng)新教學(xué)模式方法

在開(kāi)展心理健康教育以及德育教育過(guò)程中，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題和素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，使心理健康教育和德育教學(xué)形式不會(huì)過(guò)于單一和死板，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。心理健康教育和德育教育本身都是理論知識(shí)概念較多的學(xué)科，通常都是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化的語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)模式和教學(xué)氛圍較為固定和單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到無(wú)聊和乏味，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)這些大道理難以提升興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在開(kāi)展心理健康教育和德育教育過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，將生活中常見(jiàn)的案例搬到課堂中，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容和熱點(diǎn)話題，進(jìn)行探討和研究，以此來(lái)了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，通過(guò)這些身邊的案例來(lái)起到警示的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和心理健康水平[2]。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)促進(jìn)心理健康德育結(jié)合

進(jìn)行心理健康教育和德育教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題和困惑進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教育和影響，提升學(xué)生的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的觀念習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格，不斷提升學(xué)生的心理承受能力。心理承受能力較差，自主思維意識(shí)較薄弱是當(dāng)前大部分學(xué)生的通病，由于從小在家長(zhǎng)、學(xué)校的庇佑下，學(xué)生的思想意識(shí)以及心理素養(yǎng)很難得到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致很多學(xué)生心理素質(zhì)較差，心理承受能力較低，遇到一點(diǎn)挫折和困難就停滯不前，甚至產(chǎn)生一些極端的想法和行為[3]。同時(shí)，學(xué)生的思想意識(shí)不夠堅(jiān)定，對(duì)于很多事情缺乏必要的判斷能力，也導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些抉擇時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的選擇，影響學(xué)生的性格品質(zhì)發(fā)展。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些心理健康實(shí)踐活動(dòng)，做一些課外拓展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的抗打擊能力和挫折教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，強(qiáng)化心理健康和德育的結(jié)合。

四、結(jié)合家庭教育全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升

在家庭方面，也要注意進(jìn)行改變和提升。家庭也是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭進(jìn)行溝通和交流，共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德品質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育，家長(zhǎng)要多關(guān)心學(xué)生的思想心理狀況，積極進(jìn)行溝通互動(dòng)，家長(zhǎng)要以身作則，為學(xué)生起到正確的示范和教育作用。同時(shí)，學(xué)校也可以組織一些親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流，使家長(zhǎng)能夠發(fā)揮必要的教育作用，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。

總結(jié)：綜上所述，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，不論是心理健康教育還是德育教育工作，都是非常重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，直接決定學(xué)生思想性格品質(zhì)的高低，影響著學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平，因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)這兩者的結(jié)合，聯(lián)系生活中的實(shí)際素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合家庭進(jìn)行家校結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)以及思想道德水平的提升。